中国教育

    10多名硕士研究生和导师围坐在一起。“前一段时间我们举办了一次学术会议，给每位同学分配了任务，可负责拿证书的同学只拿了封皮，忘了拿芯；会场上少了一箱书，分管的同学不知道，其他同学也不知道帮助照顾一下。今天我们就来讨论一下团队精神应该怎么培养。”“我觉得大家应该多为别人着想。”“每个人都是集体中的一员，应该相互帮助。”

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　　新学期开始，北京师范大学发展心理研究所沃建中老师就和他的11名研究生共同上了一堂“生存技能”课，共同讨论怎样处理生活、工作中的“小事”。

　　研究生也需要学习生存技能吗？“当然需要！”沃建中说：“如果从21世纪人才培养的目标来讲，生存能力是很重要的，而生存能力中，应该具有解决问题的应变性和策略性。在这些方面，一些研究生的能力不容乐观。”

　　沃建中老师讲了这样一件事：“一位老师让一位研究生去购买一些实验器材，列好清单后，就交给这位研究生。学生拿到后第一个反应就是问老师：‘这些东西到哪儿去买？’老师说：‘医疗商店有。’‘那医疗商店在哪里？’老师又说：‘可能在新街口方向。’然后，学生就骑着自行车走了，约一个半小时，他回来了。老师问他买到没有，他说：‘这家医疗商店我找到了，可是没有！’‘难道你不能找第二家吗？’他很自然地说：‘那第二家在哪里呀？’”“这让我很震惊。我一直在考虑，如果一个研究生连起码的应变能力都没有，如何才能适应未来的竞争呢？”担任发展心理研究所研究生辅导员的沃建中老师决定从自己的11名研究生开始训练。从上学期开始，沃老师和他的研究生每周都要座谈一次，说出最近发生的一件事，大家讨论怎么处理。从怎么跟别人握手、怎么打电话，到如何与别人交往都涉及过。“按我的理解，研究生的生存能力不是说将来有没有饭吃，能不能找到工作。”发展心理研究所2000级硕士生刘慧娟说，可以说，没有一项研究工作是一个人完成的，要想有所成就，除了专业知识外，团队精神、合作精神、沟通能力、应变能力等，都是我们的生存要素。

　　沃建中的“生存技能”课正是针对研究生在这些方面存在的问题设计的。他要求研究生尝试承担导师的课题，学生不仅仅是课题的参与者，更是项目的承担者，学生的责任意识明显加强了。他的研究生还要到中小学教学第一线，有目的地寻找所学专业知识与基础教育的结合点。在各种实践活动中，学生们不但提高了科研能力，更懂得了应该怎样与他人沟通、合作。

　　2001级硕士生王迎春说：“‘生存技能’课中讨论的很多问题是大家平时没有注意的，比如礼貌问题。大家坐在一起交流沟通，感觉收获还是很大的。再说，即使是日常的交流，也能碰撞出火花。”“有的研究生不懂得怎样尊重他人，怎样与他人交往，缺乏与人交往的基本知识和技巧。他们想做好，又不知道怎么做。”沃建中老师说：“‘生存技能’课弥补了这一缺陷，学生感觉收获也很大，如果可能，我们考虑把它推广到全所的研究生中去。”