中国教育

　　京城的高等学府虽已进入暑假，但校园却并不平静。随着几所知名大学的暑期学校陆续开学，大批学子依然在炎炎夏日中走进课堂。看看这些名校的暑期学校，来头还着实不小——

　　已有6年历史的北京大学暑期学校，今年开出了近90门课程。授课教师中，既有本校的大牌教授，亦有从海外请来的国际学者；中国人民大学和往年一样，继续推出全英文语境课堂。无论你是中国学生，还是外国学子，只要走进暑期学校，英语才是正式的口头与书面交流语言……然而，只消留心一瞅，有个现象颇堪玩味：讲台下坐着听讲的，大部分仍是本校学子。

　　近年来，模仿海外知名大学的办学模式，国内一流大学热衷于开办暑期学校，但和漫长的春、秋学期相比，本应以开放、多元著称的暑期课堂，除了时间缩短为“小学期”外，其余似乎并没有太多新意——同样的教师，同样的学生，有的课程甚至也是从春、秋学期移植过来，只是做了技术性压缩。

　　国内暑期学校不够开放 

　　目前，在国内高校中，开办暑期学校的大学有10来所。其中，不少暑期学校均面向本校之外的学子。有的学校在发布暑期学校课程设置情况时，甚至明确表示“面向全国和全世界学府开放”。“但是，如何做到真正的开放，恰恰是国内一流大学在开办暑期学校过程中，亟需面对的问题！”北京大学教务部副部长卢晓东教授对记者说。

　　据了解，北京大学暑期学校自2004年开办至今，近年来每年的参加学生基本保持在2800人左右。但其中，非北大本校学子数量也就200至300人，国际学生数量更少；以全英文课堂为特色的中国人民大学暑期学校，虽然为教学国际化提供了良好平台，但相对每年一个本科年级学生的修读数量，几十名国际学生的数量几乎可以忽略不计。一位正在暑期学校学习的人民大学新闻学院学子向记者透露，暑期学校的国际学生大部分来自日本、韩国，还有不少是港澳台学生。“真正自发前来的国际学生不多，现在来上课的，基本上都来自人民大学的海外姊妹学校。”

　　“暑期学校是国外高校本科教育的重要组成部分。大学可利用暑期集中开设课程，不仅提高教育资源利用水平，还可把国外优秀学者请进来，更可让学子利用假期参与到其他学校的暑期学校中，获得更丰富的学术滋养……但和海外名校暑期学校最显著的特征‘开放性’相比，我们的暑期学校做得还很不到位！”教育专家们很着急：本该承载更多功能、赋予更多内涵的暑期学校，怎么就被简单地演绎成了本校圈子里的“小学期”？

　　课程设置缺少吸引力

　　现就读于北大计算机系本科三年级的博闻，去年夏天曾参加耶鲁大学的暑期学校。他修读的是学习压力并不算大的语言课程，但为期6周的课堂学习与社会实践，还是让他感受到了压力。“原本以为暑期学校以游学为主，没想到耶鲁却是真刀真枪！”而正是这“真刀真枪”，让他感受到了国内外暑期学校的不同。

　　据博闻介绍，相比语言学习课程，耶鲁暑期学校的专业课程更受世界各地学子追捧，而其学习压力更大。和博闻同期前往修读专业课程的国内学子，每天几乎没有任何休闲时间，大量的阅读与作业，让他们感慨像是进入了国内大学的考试周。复旦大学一名曾参加过哈佛大学暑期学校的学生也向记者坦言，“暑期学校结束，俨然换了一副筋骨！但痛苦过后，收获却很大！”