中国教育

　　2010年，在新中国教育发展史上，迈出了举足轻重的一步。

　　7月13日至14日，改革开放后第四次全国教育工作会议的举办，绘就了未来10年国家教育改革发展蓝图，吹响了加快教育发展的号角。

　　回望过去，三十多年教育改革波澜壮阔；展望未来，又该给予教育怎样的希望和期许？

　　复轨始于高考

　　1977年，邓小平主持召开科学和教育工作座谈会，决定恢复高考。这是“文革”后教育改革的发轫，也成为改革开放的先声。

　　“靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。”邓小平如是论断。此前，新中国成立后逐步建立起的高校统一招生制度，在“文革”期间被彻底否定，学校教学活动停滞。10年光阴荒废，出现严重人才断档，国家实现“四个现代化”的奋斗目标受到极大制约。

　　但人才从何而来？高考招生还能继续以往招收“工农兵大学生”的做法吗？1977年8月，邓小平提出：“今年要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。从高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一个好办法。”

　　恢复高考，宛如冬天里的一把火，顷刻点燃了广大青年的读书热情。图书馆、新华书店里人头攒动，成为最拥挤、最热闹的地方。甚至连蒙满灰尘的旧课本，也一时洛阳纸贵，人们四处寻找。

　　恢复高考，让曾经散落在山野乡间的青年们重拾课本，开始了新的人生，也让这一年成为不能忘却的群体记忆。全国570万青年纷纷从四面八方的田间地头、工厂车间、军营哨所走进考场。当年高校录取新生27.3万人，几乎相当于当时全部在校大学生的一半。

　　更重要的是，恢复高考匡正了社会风气、社会观念和社会价值，让知识的力量得以重新展现。国家教育和人才培养，也走上健康发展的轨道。

　　三十多年来，我国有数千万高中毕业生和社会青年参加高考，3600多万人走进了梦寐以求的“象牙塔”，继续塑造和追寻自己的理想。

　　高考制度的恢复，不仅改写了一代又一代人的生命轨迹，也深刻地改变了中国的前途命运。

　　“穷国办大教育”

　　如何才能尽快发展教育？教育在整个社会发展中应处于什么地位？被“文革”耽误了10年后，急起直追的中国一刻也没有停止探寻。

　　20世纪90年代，经济状况刚刚有起色的十亿人口大国不仅要快马加鞭搞建设，还要以不到美国GDP1/20的收入养活超过美国数倍的人口，难度可想而知。

　　当时的中国，需要优先发展的地方实在太多，但中国政府毅然选择了教育。这是因为，中国人在历经创痛后，逐渐懂得了这样一个道理：教育的贫困是一个国家最根本的贫困，在一个文盲充斥的国度不可能真正建设好社会主义。

　　1982年，党的十二大报告中，第一次把教育提高到现代化建设的战略重点之一的地位；1987年，党的十三大报告提出，把发展科学技术和教育事业放在首要位置；1992年，十四大提出，必须把教育摆在优先发展的战略地位……

　　从“首要位置”到“突出的战略位置”，再到“优先发展的战略地位”，是执政党对“把教育放在什么位置”这一重大问题的认识逐渐深化，也凸显了教育在全社会地位的逐渐提高。

　　但“优先发展”的迫切愿望，与现实条件之间的矛盾却无处不在。“穷国办大教育”是中国最大的现实，最大的瓶颈是国家财力有限，教育经费短缺。中国需要用占全世界3%的教育经费，支持全世界22%的受教育人口，谈何容易？

　　从计划经济向市场经济转变的过程中，如何克服体制性障碍也成为加快教育发展的重要一环。在嬗变和阵痛中，中国教育在改革中求发展，在发展中求创新。

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