中国教育

　　本章要点

　　1.思维导图促进学习者已有知识和经验与学习内容的连接，促进了有意义学习的发生。

　　2.思维导图将大脑的知识结构可视化，让我们可以清晰地观察到已有知识结构与未知知识之间的联系，及时选择和调整思维结构和模式。

　　3.思维导图促使我们去整理和重构大脑的知识结构，让知识内化到认知结构中去，是相对固定的，而不是游离的。

　　4.信息加工在工作记忆中完成，而工作记忆是有容量限制的，通常为7±2个组块。思维导图将小的组块组装成大的组块，从而在工作记忆容量有限的情况下加大了加工处理的信息量。

　　5.思维导图降低了大脑的认知负荷，在学习过程中，用思维导图作为外存来弥补大脑有限的内存，它改变了单个记忆组块的容量，在组块数量不变的情况下，提高了大脑处理信息的容量，也增强了大脑的信息加工能力。

　　6.卡皮克记忆理论认为“重复提取胜过细化学习”，与普通的文本阅读和理解相比，绘制思维导图包含了更为丰富的提取过程，能够更清晰地帮助人们认识到知识间的“缝隙”，从而有意去“填平”这些缝隙。

　　本章参考文献

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