中国教育

　　全国著名信息技术教育专家蒋鸣和11日在观摩了成都市青羊区教育局与彭州创建的远程教育“N+1”模式后表示，该模式开辟了成片带动城乡教育均衡发展的新途径。

　　上午9时许，青羊实验中学七年级7班的孩子们与彭州市罗万中学七年级1班的孩子们坐在各自的教室里，通过网络视频一起讨论造成温室效应的原因。在教室的最后一排，上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、华东师范大学博士生导师、全国著名信息技术教育专家蒋鸣和观摩着该教学过程。

　　远程教育“N+1”模式是在实地交流互动、建立网络直通车等行动启动之后新建的模式。该模式打破了点对点的方式，使彭州的师生可与青羊区任一品牌学校形成优质资源共享，真正实现三地教育教学研讨、共商集团办学、教学评估研讨等教育合作，实现“四同三共享”，即“共同教研、共同科研、共同培训、共同发展，共享前沿信息、共享教育资源、共享发展成果”。从而最大限度地将青羊优质教育资源辐射到彭州，使得彭州的孩子们享受到真正“零距离、无缝隙”的优质教育资源。

　　蒋鸣和长期从事教育宏观规划及咨询、现代教育技术、教师教育等领域的研究工作，先后主持国际国内重大教育科研项目20余项。此外，还参与了国际社会推进全民教育的研究工作，先后被联合国儿童基金会、联合国开发计划署、世界银行、亚洲开发银行聘为项目专家。

　　在现场观摩了远程教育“N+1”模式课程后，蒋鸣和表示“大受鼓舞”。他说，目前，城乡教育均衡发展的途径有很多，例如特岗教师等，但大多是“点对点”、“个体对个体”的模式。

　　那么，如何才能提升整个农村的教育？蒋鸣和认为，远程教育“N+1”模式能够开展一种“区域和区域”协调发展、均衡发展的新途径。他评价说，今天上课的老师准备了很好的课件，是“走出课堂，超越时空”的。马尔代夫水底的会议、二氧化碳的温室效应等内容，为农村孩子开阔了眼界。

　　蒋鸣和在谈到城乡教育均衡发展面临的问题时表示，现在，硬件设施到位了，下一步是平台资源的共享，再下一步更重要的是教学模式的研究。因为农村孩子和城市孩子学情有差异。从今天上课的情况看，彭州市罗万中学的学生与青羊实验中学学生相比显得较被动。两地学生差异大，老师如何上课，如何把农村的学生的主动性调动起来。这些问题还没有现成的答案，尚需探索。

　　(刘贤)