中国教育

　　全球200多名教育界专家聚首都江堰研讨——

　　推进城乡教育均衡发展

　　推进教育均衡发展，是一个世界性的难题，8月7-8日，联合国教科文组织“推进教育均衡发展·提升教育国际化水平”成都会议在都江堰召开，来自欧美、大洋洲、亚非国家及联合国教科文组织的200多名教育界专家，对此进行深度探讨。专家认为，教育均衡，特别是城乡义务教育均衡发展，教育经费投入、校园建设、实验器材补充、远程教育网络铺设都容易做到，难的是，教育教学质量如何又好又快提升，换句话说，教育投入和过程相对容易均衡，要实现教育质量的均衡却不易。如何实现城乡之间、校际之间教育质量的均衡发展呢？

　　县管校用让教师流动起来

　　“教育均衡是解决教育公平的问题，特别是质量上的均衡，各国公认其关键在于‘教师’，联合国在2009年提出‘教育复兴始于教师’的观点，认为教育公平的核心在于教师。”这是国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平的开场白。

　　但是，短时期内要让弱势学校每个老师的水平都跟上，难。成都多个区县市从探索教师“县管校用”制度切入，打破学校对教师的“一校所有制”，由区市县教育主管部门在城乡学校之间合理、均衡配置教师资源，受到与会专家关注。

　　双流县提出城乡中小学校长、教师交流制度，新提拔和任职6年以上的中小学校长实行交流任职。双流县教育局局长贾兆余说，城区校长到农村学校任职带去了先进的管理，农村校长抽调到相对优势的城区学校挂职，学习了较好的管理方法，同样，城乡学校之间教师流动任教，教学质量实现共同进步。2009年以来，双流县已交流校长40多名，年均20名左右，城乡学校之间交流教师300多名，覆盖全县61所中小学校，其中农村中小学42所。

　　对教师实行“无校籍管理”，教学经费、评优、评职称向农村学校倾斜。蒲江县教育局局长雷雨介绍，该县近两年共有124名城镇教师到农村任教，农村学校选派256名教师到城区学习锻炼，同区域同类型学校教师交流达到376人，交流教师占义务教育阶段教师总人数的57%。