中国教育

　　2011年3月4-5日，教育部全国高校教师网络培训中心举办了“大学物理”精品课程建设培训，主讲教师是高等学校教学名师奖获得者、华中科技大学李元杰教授。如今，“大学物理”应该怎样讲？这是很多高校物理教师苦苦思考的问题，而李元杰教授的教学思想和教学方法给了参加培训的教师们很大的启发和触动。学员们表示，李元杰教授渊博的知识、丰富的教学经验、睿智幽默的讲解，深深地打动了他们，感到受益非浅。这里整理节选了部分参加培训教师的“培训体会”，让我们再次感受到了一代名师的模范带头作用。--本刊编辑 

　　青岛理工大学  李爱武：

　　通过聆听李教授对“大学物理”课程教学过程中对疑难、重点内容进行的深度剖析、相对细致的案例分析和现场示范课等，我不仅领略了大师的魅力，而且在我心中引起了强烈的震撼，为我大学物理教师的生涯点亮了一盏明灯。长期以来，我一直在思考如何教好“大学物理”，如何培养学生的兴趣，如何创新教学方式，等等。通过听李教授讲课，我找到了答案。

　　李教授的教学理念告诉我们数学计算不可偏废，虽则繁琐，但是却可以加强学生对基础理论的理解，不仅知其然而且知其所以然，才能有利于创新。由于自己能力所限，在教学过程中不能针对不同的授课内容采取有效的教学手段，造成教学、考核形式单一，无法调动学生的积极性。李教授启发我“三个突破”：（1）教学内容的突破；（2）教学模式的突破；（3）考核方式的突破。结合这几点，我要重新备课，从一点一滴做起，逐步掌握实际教学要点，明确解决思路。

　　李教授在力学、电磁学、量子论的专题讲座中，采用编程方法，形象直观地显示了物理教学中某些抽象难懂的内容，给我极强的冲击。比如，讲到矢量场，以往我都是按书讲，但是李教授通过在二维矢量场中画个圆，圆周上若干位置处取几个矢量，分别对其进行切向和法向的投影，法向投影的结果就是流进流出两种结果，二者合起来即为流通量；切向投影的结果引起顺时针旋转或者逆时针旋转，二者合起来即为环量。因此，对于矢量场的求解问题归纳为通量和环量两个内容，理解了这些物理基础，对于学生学习高斯定理和安培环路定理及其应用大有裨益。再如，在讲重点训练已知源解析求场、数值算场、模拟绘场问题时，李教授给我们展示了有限长带电棒的电场线、偶极子电场、等位线与电流线、矩型波导中的TEmn波，特别是某学生绘制的螺线管磁场等值线，每一个作品都让人叹为观止。更有等概率密度面的解析解图，使得近代物理中令学生费解的物质波波函数的物理意义，在时空分布上有了非常清晰形象的图像。

　　就教师而言，李教授的讲座告诉了我们，怎样才能成为一名优秀的物理教师：第一，强烈的责任心；第二，扎实的专业理论知识；第三，与时俱进的教学理念和实践观；第四，掌握一定的编程技巧；第五，也是最重要的：创新思想和创新实践。