中国教育

　　“情境教育”对于关心中国教育改革的人来说,并不陌生。作为“情境教育”的创始人,著名儿童教育家李吉林在理论研究和亲身施教的道路上走过了五十余载。每当人们问起已年过七旬的李吉林为何还坚守讲台时,她总是很自然地说:“一切为了儿童的发展。”

　　“孩子负担不重,但经得住考”

　　“李吉林班上的孩子负担不重,但就是经得起考”、“每个孩子思维都很活跃,学得也很积极”……这些都是当年李吉林任教时大家对她教学的评价,也充分显示了“情境教育”的高效能。

　　“上世纪70年代末,我们的传统语文教学还处在封闭式状态,这极大影响了儿童的发展。”为了能让儿童学好母语,李吉林从此走上了小学语文情境教学的探索之路。她如饥似渴地学习现代教育理论,做了大量的读书笔记和卡片;为了充分调动学生学习的积极性,提高教学质量,同时道德和审美情感也受到熏陶,她创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来,让学生在优化的情境中学习语文。

　　李吉林曾花费5年时间进行了五年制教学实验。“当年实验班学生毕业时,五年制实验班学生与六年制的学生都参加了小升初的统一考试。”一位曾参与教学实验的老师回忆,“此外,五年制教学实验班的学生还接受了教育行政部门和教学研究部门组织的小学语文专项十种考核。”让李吉林颇感欣慰的是,两次考试的合格率均为100%,优秀率达90%以上,全班43名学生有33名被重点中学初中部录取。

　　“让每一个孩子享受幸福的童年”

　　一进李吉林的办公室,记者就看到桌上的日历密密麻麻写满了每天的行程。

　　自投身教育事业以来,李吉林几十年如一日地将全部心血倾注在了儿童教育上,从亲身施教到构建情境教育理论,她无不积极投身,坚持创新;节假日她也不敢虚度,充分利用时间,认真记录并总结了实践中的收获,共撰写出数百篇论文、出版了13本专著,还编写了1—12册小学语文补充教材。

　　李吉林几十年的付出为她收获了全国性奖项13项、一等奖10项的骄人成绩。尤其是教育部两届评选全国教育科学优秀成果,李吉林蝉联一等奖;2010年她又获教育部课程改革与教学研究优秀成果一等奖;在第27个教师节上,荣获“全国教书育人楷模”称号;不久前,她的新作《为儿童的学习》获得教育部第四届全国教育优秀成果一等奖。

　　回忆几十年的教育之路,李吉林无怨无悔:“让每一个孩子享受幸福的童年,是我和许多老师梦寐以求的事。我最希望看到的就是孩子们天真的笑脸,让更多孩子负担不重、发展充分,正是我坚持情境教育研究几十载的意义所在!”

　　“儿童发展的规律渐行渐明”

　　“儿童学习就像一个黑箱,我们老师有责任和义务去研究它,打开它,揭示真正能给儿童带来全面健康发展的科学规律。”面对儿童教育的未知领域,李吉林话语中充满坚定。

　　是什么原因促使李吉林如此倾心儿童教育呢?李吉林说:“每当看到儿童教育尚存在的问题,我就深感焦虑。一切都是为了儿童的发展,这一直是我追求的目标,也是三十多年‘情境教育’研究的永恒课题。”

　　“随着‘情境教育’的广泛应用和深入发掘,越来越多的人开始关注这一理论并参与研究,这也成了广大教师的共同财富。”提到“情境教育”理论的发展和应用,李吉林感到欣慰,“这30年,正是因为有一群志同道合的人在共同探究优化情境，儿童发展的规律才会渐行渐明，‘情境教育’之路也会越走越宽广。”（本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 曹 煜）