中国教育

　　“今天是雷锋日，我拾金不昧。在公园捡到一亿元，全是10块钱的，有一本语文书那么厚！我把钱交给警察叔叔，受到了表扬”；“我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱。”老师都要“气疯”了。小学生写出这样的作文，谁的问题？

　　小学神作逼疯老师(图)

　　小学神作逼疯老师(图)

　　小学神作逼疯老师(图)

小学神作逼疯老师(图)

　　乍看一下小学生们的作文的确让人啼笑皆非，人民币何时有了500元？春天像个大球？显然缺乏对常识的认识，而一涉及到写挫折就伪造家人去世，一谈感恩就是自己生病父母带着去看病，又可以得出小学生们缺乏的正常的感情交流。小学生的这种作文低质化的确令人担忧，但正如专家所言，低质化的作文又何止小学生吗？连高考作文都能让老师看得想吐，根子无疑还在教育上，教育功利化，闭门造车只追求高分只能让孩子成为摇篮里的木头人。

　　不改变应试化教育很难从根本上扭转这种“4张500元”纸币的荒唐，但在此笔者无意抨击，只是想谈谈我们的作文到底是怎么了？这不禁让人想起了曾经比炒得火热的“民国作文”，不妨引其中几个民国孩子的作文吧：比如陈俊逢所作的《公平的太阳》，文中写道：“天上的太阳，一天到晚放出了温暖的光，照耀着一切的人物，不论有钱的，没钱的，都能受到它的恩惠。” 比如张云生的《蟋蟀》一文：“玩者利用蟋蟀之斗以为博，而蟋蟀不自知，胜则欣欣而喜，败则怏怏而恨。”这些作文无疑在思想性上十分的高远，用太阳谈公平问题，利用斗蟋蟀谈被奴役等问题，可谓看点十足。

　　由此，不妨让我们看看为何现在的孩子就会闹“4张500元”的笑话，原来老师是让孩子们写雷锋做好事，而除了“4张500元”的常识错误外，“我叫红领巾”“好学生”“雷锋偶像”不都是我们一直都在说，也曾说的空话吗？而新闻中老师所言的孩子不会“感恩”，体会不到父母的辛苦难道我们当年不是这样吗？人的成长和感情的完善无疑需要时间，不能拔苗助长，在孩子情感发育还不完善时，一味的强调感恩，他们到底会懂多少？

　　当然不是说雷锋不需要学习，感恩不需要培养，只是这种学习和培养急不得，而需要在其成长中慢慢向其传授，而一到雷锋日就学雷锋写雷锋，这种应景式灌输无疑是空洞和功利化，甚至是偷懒的，平时不向孩子传输雷锋观念，而到雷锋日才学习，还要学生立竿见影的领会，这不是太苛刻和不现实吗？

　　通过民国作文和现在作文的比较不难看出，在题材选择上，如今越来越窄，越来越成人化，正如《萌芽》杂志主编赵长天所言，“我们现在的中小学语文教育，把论说文、应用文和散文、随笔、诗歌、小说煮在一口锅里，都要提炼出一个主题来；为了说一个‘正确的主题’，许多学生只好说一些毫无意思的人人都知道的大道理，甚至说言不由衷的假话，说大人说的话。”是的，每让孩子写一个作文，就要灌输进感恩、帮助别人等“正确的主题”，而很少去陶冶他们情操，引导他们学会通过更开阔的视角看问题。从这个角度来说，小学生作文“逼疯”老师，更是害死孩子。

　　为写挫折竟让家人去世

　　学生缺乏生活体验几乎是让所有语文老师头疼的问题。灯市口小学的孙老师在开学后让学生们写“假期中印象深刻的一件事”，很多孩子犯了难，纷纷反映没什么可写的，“每天就是看电视、写作业，没什么印象深刻的事”。孙老师感慨：“学生们的生活圈子太小了。”

　　同样的问题也出现在中学。本市某示范高中高一年级的卢老师说，现在很少给学生布置命题作文，因为会收到千篇一律的作业。有一次布置了一篇《人生中的挫折》，第二天一判作业，发现有一批学生的家人最近都去世了。“学生们好像没话可说，要不就瞎编一个家人去世的故事，要不就写古人如何挫折，写自己的挫折就是考试没考好，竞赛没得好成绩。”

　　卢老师放弃了命题作文，决定先从“看图说话”教起。“要让他们先学会个性化的描述，然后再说个性化的思想。”卢老师说，明显感觉1995年是个分水岭，之前出生的孩子还有一些生活经验，而之后出生的孩子除了课本，最熟悉的就是几部被篡改得面目全非的电视剧，其他的课外书、名著知之甚少，甚至一些成语故事都不了解。生活经验、社会经验更是几乎为零。