中国教育

　　对比2009年和2016年两次关于《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》（下称报告）的调查数据，有这样一个趋势：我国“以学生为中心”的教学方式迅速发展，“以教师为中心”的教学形式略有减少。

　　中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、研究员孙宏艳拿出一组数据，经常采用“小组研究性学习”的比例由2009年的35.3%增长至2016年的57.5%，增加了22.2%，经常采用“个人研究性学习”的比例由27.6%增长至45.2%，增加了17.6%。

　　可喜的是，中国教师采用“以教师为中心”的教学方式的比例略有减少，经常“照本宣科”的减少了2.2%，经常采用“题海战术”的减少了4.3%，经常提问的减少了5.3%。

　　“我们也要看到，传统教学方式的使用未见明显减少，这是因为，长期以来，‘以教师为中心’的教学方式被认为是升学率的保障，由于评价体系和升学制度变革缓慢，传统教学方式的地位也很难撼动。”孙宏艳指出。

　　报告指出，中国高中生学习的信息化水平大幅增长。经常使用电脑或手机软件学习的比例增长了27.1%，经常上网看新闻的增长了24.9%，经常上网收集查询有关学习的信息或资料的增长了24.5%，经常上网观看教学视频的增长了18.9%，但经常使用word等文字处理软件写文章反而下降了2%。

　　他们的进步还有，对求知过程的兴趣增加，更加重视全面发展。我国高中生“时常带着疑问或好奇心，努力去弄明白”的比例由43.6%增加至53.2%，提高了9.6%。中国高中生认为“积极参加课外小组活动”重要的比例提高了7.5%，认为“当班干部”重要的比例提高了5.0%，认为“掌握一技之长”重要的比例提高了9%。

　　中国高中生采取各种学习方法的比例都有不同程度的增长，其中增长最多的是“多看参考书”，增加了10.1%，其次是“完全按老师教的学”“将所学的东西自己归纳整理”“将老师教的东西举一反三地练习”，增加比例均不低于7%。

　　纵向比较发现，中国高中生对学习成绩的满意度有了较大提升，对学习成绩满意的比例提升了13.3%。但是，中国高中生对自己综合成绩的评价略有下降。认为自己综合成绩处于上等的比例下降0.4%，认为自己属于中上等的比例下降1.6%，认为自己属于中等的比例下降1.6%。

　　中国高中生认为学校生活快乐的比例有所下降，减少1.7%，美国高中生也下降6.1%，而日本、韩国高中生认为学校生活快乐的比例则呈现上升趋势，分别上升了3.4%、2.1%。

　　我国高中生的学习压力呈现下降趋势，下降了5.3%。“学生们出路多了，学习压力也会相应减小。”孙宏艳解释。

　　数据还显示，父母的期望对学生压力的影响降低，下降6.8%。这说明中国高中生父母的素质正在提高，越来越多的父母降低了对孩子的成绩关注，转而更关注孩子的身体健康、交友情况、情绪变化等问题。

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