中国教育

　　（三）培养学生的学习策略从一年来的评价实践可以看出，这些课内、课外的形成性评价方式大大影响了学生学习策略的形成和发展，对于培养学生自主学习，自主发展发挥了重要作用。

　　近年来，国际上一种名为portfolio（学习档案）的形成性评价方式广为使用，它的目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展，发挥激励作用。Portfolio可分为两类：学习进步过程档案和最佳作品档案。通常收入portfolio中的资料可以包括：

　　1．新学期开始时，反应学生实际基础的测验或学习纪录。

　　2．学生课内、外学习行为纪录，如课堂问答、朗读、讨论、角色表演等。

　　3．书面作业样本纪录和平时测验纪录，由自己选择收入。

　　4．教师、家长的评价以及同学之间的评价

　　5．学生对自己学习档案的反思及评价

　　6．某一项学习内容的学习过程纪录，例如一个学期中若干次写作的初稿、修改稿、定稿过程。

　　使用portfolio评价方法，会有助于学生学习策略的形成。主要表现在：

　　1．激发学生的学习兴趣和动机。

　　2．通过学生语言学习过程的纪录，展示学生的进步、成绩和努力程度。

　　3．通过以学生为中心的、合作式的、全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步。

　　4．增强学生的参与意识和主人翁意识。

　　5．为学生提供参与合作评价的机会和培养批判性自我分析的能力。

　　研究和实践表明，各种形成性评价方法，特别是建立学习档案的方法，对于学生学习策略的形成有极大的影响。学生在建立学习档案（无论是学习进步过程档案，还是最佳作品档案）和收集内容的过程中，都要根据课堂所学内容和课程的要求，完成自己的作业任务，这一过程实际是学生在自主建构知识体系，是在形成一种适合自己的认知策略。学生在自主选择比较满意的作品的过程中，实际上他们是在反思自己的学习方法和学习效果。除了培养学生的自主性和自信心之外，在学习档案的收集过程中，学生要自己确定选择标准，要对选择的内容分析、比较、反思，充分体现了学生参与评价的主体过程，从而培养学生一种自我调控策略。

　　在完成task-based project时，学生要广泛收集课内、外资料，有时光靠课本所学知识是远远不能完成任务的。因此，学生会从各种书刊、杂志、音像制品、互联网上搜集资料，然后加工、整理，形成自己的作品。这种广泛利用学习资源的意识和做法，已经远远超出了以课堂教学为主要形式和以教科书为主要教学资源的传统教学模式，从而培养了学生一种在信息时代里合作发展，资源共享的资源策略。

　　（四）发展以人为本的评价思想当代教学评价的发展注重人的主体性，而在近些年外语教学评价中这一思想并没有得到充分重视，人们习惯用一把尺子衡量所有的学生，强调客观性，忽视了评价为学生发展服务的观念。

　　从教育评价方法论分类看，教育评价可以有实证化的评价和人文化的评价。实证化评价强调准确、高效的定量评价，强调程序固定、操作划一，强调以客观数据作结论。这种评价注重结果，忽视过程，大规模外语标准化测试就是基于这种理论形成的，引入中国后影响极大。人文化评价强调以人为本的评价过程，强调评价过程中师生交流，强调评价为学生发展服务的功能。尽管这种评价也有它主观性强、易受干扰和对师资水平要求高等局限性，但它却是当前外语教学评价中所缺少的一种理论和实践。

　　这种评价形式不同于我们以往所做的教学检查，它的主要特点是：

　　1．学生在完成任务的过程中自主学习。不是学生平时被动测验成绩的累计，学生互评、师生合作评价是在学习过程中体现，不是形式主义的开会评议、打分。

　　2．学生参与完成的学习任务有选择性，对于学习内容、学习方式有自主权。避免全班学生完成同样的学习任务，学习方式、学习过程拘泥于唯一的模式。

　　3．学生的学习过程要体现主动学习，要反映学生的个性和创造性，要鼓励学生的学习成果有独创性。

　　当今外语教学中提倡的task-based project评价方式受到普遍关注，就是因为它体现了以人为本的评价思想，体现了以学生发展为目标的评价。形成性评价尽管有多种形式，但其核心思想只有一个----为了学生的发展。因此无论学生进行哪种形式的评价，都要看其过程，都要看在整个评价过程中，学生的英语知识和技能有哪些提高？知识和技能在“做事情”中实际应用如何？在任务学习中反映出什么样的学习兴趣、态度和价值观？在学习过程中是否总结出适合自己的学习方法，调整了学习策略？是否积极参与？有无合作意识和创新精神？要根据不同的活动建立和调整不同的评价指标及其权重。形成性评价的结果，宜采用定性和定量相结合的评定方法，不宜过分强调量化。尽可能多采用语言描述性的等级评定，如：Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement等。

　　评价改革除了树立全新的评价观念和科学、严谨的评价过程以外，还应与教育行政部门及时沟通，密切配合。使课题研究的评价思想和评价体系通过教育行政部门的支持和协同工作变为广大教师的教学行为和教学规范，从而使新的评价体系更有力地推动教学改革的发展。