中国教育

　　在语言环境中教识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字。使识字结合一定的语言环境进行，而不是脱离语言环境孤立地识字。它具有多方面的优越性。

　　一、有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，提高识字质量。比如：单独学“慌”字，音难读，形难记，义难讲。而把它放在“别的小朋友都慌了，叫着、喊着，有的跑去找大人”（《司马光》）的句子中教学，字义很好理解，字义成了联系字音、字形的纽带，使学生知其义，便能读其音，记其形，比较容易地掌握它的音、形、义。

　　二、有利于准确理解词义，建立词的概念。一词多义的情况在汉语词汇中相当普遍。学习多义词，只有结合语言环境，才能确切理解词义。如：“深”脱离语言环境很难确定它的意思。而把它放到一定的语言环境中———“这条河很深”（本义，指从表面到底部距离大），“这本书很深”（程度高），“夜深了”（时间晚），“深红”（颜色重）。后三项引申义的词义才能确定，才能准确理解。有些字词，在不同的语言环境中意思不仅不同，而且相反。如：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２０分钟。”（《我的战友邱少云》）前一句中的“才”表示时间很长，后一句中的“才”表示时间很短。如果不结合语言环境，这截然相反的词义怎么能体会得到呢？有些抽象的词语，特别是关联词语，离开语言环境就无法理解。在语言环境中通过学词、学句识字，使意思不固定的变得意思固定了，使比较难懂的变得好懂了，使比较抽象的变得比较具体了。

　　三、有利于加强思想教育。如孤立地教“爱”字，就难于体现思想性。一旦把“爱”字放到“我爱北京”、“我爱中华人民共和国”的句子中来学，就体现了鲜明的爱国主义思想。

　　四、有助于提高认识能力。一层意思是，词代表事物的概念，句表达一个判断。识字结合学词、学句进行，加强同客观事物的联系，有助于加深对客观事物的认识，有利于丰富知识。如：通过“电灯、电话、电扇、电车，有了电多方便。电的用途说不完。”这一语言环境，不仅识了字，学了词，读了句，还认识了与电有关的事物，懂得了电的用途大。另一层意思是，可以理解得更准确，有助于提高认识能力。如“大”“斜这样的词，放到“太阳大，地球小，地球大，月亮斜的句子中学，就能使学生从实际中体会到大和小是相比较而存在的，还学到了通过比较来认识事物的方法。