中国教育

    采访浙江省宁波市的教育，无论是教委主任、职能处室的官员还是学校的校长、教师，谈论最多的要数教师的继续教育。从一摞摞典型材料和记者密密麻麻的采访笔记中，人们大体可以得出这样的结论：宁波市的教师继续教育已形成了一个完整的体系：

　　改变过去教师队伍人员补充渠道单一、只进不出的状况，制定了公开、公正、规范的程序，面向社会吸纳人才，择优聘任，优胜劣汰；

　　改革教师职务评审办法，在中小学教师职务评审中增加了笔试、答辩、计算机应用能力等内容，并制定出语言表达、教材分析和教案编写、多媒体及网络应用、试卷编制及分析、现代谈话技术等新5项教学技能培训标准；

　　加强师德建设，以“正己、敬业、爱生、奉献”作为师德建设的核心内容，在评优、职评、晋职时，对师德方面存在问题的教师实行“一票否决”；

　　提升起点学历，到2001年底，该市小学教师取得大专学历、初中教师取得本科学历的分别达到40%，高出全省平均数的14个百分点以上，现仍有800余名教师在参加研究生主干课程和教育硕士课程学习；

　　打造“名师工程”，市政府为此连续5年每年投入500万元经费，目前已有50名中小学教师被授予宁波市“名师”称号；21名中学教师经考核享受正教授级待遇；56名在岗特级教师涵盖了各个学科，结束了英语、美术、生物、音乐、计算机等学科没有特级教师的历史……

　　应该说，以上每一条都可以洋洋洒洒说上一通儿，然而记者却发现，支撑起这一切的有一块小小的“石子”，那便是由小学教师培训中心编制的《‘按需培训’课程指南》(中学也有相类似的培训指南)。这个被称为“菜单”式的培训模式，体现了以人为本的培训思想，一改过去教师培训内容单一、不分层次一刀切的状况，使教师在接受继续教育时有了更多的自主权，满足了个体需求。

　　“按需培训”模式的试点工作在海曙、江东、江北3个城区进行，实施的对象是小学高级教师及骨干教师。课程设置涉及教育理论、学科专题、知识拓展、教育科研、教育技术、艺术修养6大类，每大类又有若干门课程。《课程指南》通过文件形式向社会公布，包括课程名称、时数、教师、课程概述、授课对象、学员名额、收费金额等。课程一年一选，每年的课程根据培训需要、开课质量、教师需求适当增删。教师可根据自己的需要选择不同类别的课程，但每门课程需有20人以上报名方可开课。为减少工学矛盾，授课时间以双休日和假期为主。

　　2001年“按需培训”课程共52门，有国家数学课程标准介绍、小学生作文与人格塑造、比较教学论、教师书法艺术素养、多媒体课件制作等内容。培训费从6元到260元不等。授课教师多为名师和特级教师、小学教师培训中心的教师和市教科所、教研室的科研人员。2001年的培训有3000多人次报名，最多的一人报了6门，100多课时。

　　从“按需培训”课程类别需要程度统计数字看，学科专题类最受教师欢迎，占报名人数的47.40%，其次是教育理论类和教育技术类，报名人数分别占到43.80%和34.42%；艺术修养类最少，占报名人数的11.69%，特别是46岁以上年龄组，这个类别的报名人数只占到9.52%。这从一定程度上说明，我们的教师现阶段迫切需要的是新的学科知识、新的教育理念和如何应用新的技术，是与教育教学有直接关系的培训内容。

　　实施因教选需，因需开课，不仅使培训增强了针对性、实效性，也使培训本身变得更加丰富多彩，充分调动了教师学习的积极性和主动性。

　　但据宁波市教师培训部门的同志说，他们的这项工作还有一些需要改进的地方，比如要使“菜单”更丰富一些，教学内容和课程都还有待于进一步开发，音、体、美、常识、英语等学科目前还是空白；培训还应更具有针对性，对年龄、职称、水平各不相同的教师要有相应的培训方案。此外，如何将理论与实践相结合，也是他们正在探讨的问题。