中国教育

    近年来，为了提高教师队伍素质，西部许多地方都采取了各种措施，也取得了较为明显的成效。然而由于资金、地理位置以及观念等因素的制约，西部贫困地区教师队伍素质的提高一直步履艰难。

　　开展培训：资金难

　　西部贫困地区很难像中东部及发达地区那样，依靠每年补充应届毕业生来给教师队伍输送“新鲜血液”。经济不发达，加上环境条件较差，很难从外面招聘到新教师。就是从本地考出去的大学生，毕业后也很少有愿意回到家乡当教师的。教师队伍面临人员短缺、新老交替的压力。在这种情况下，许多贫困地区便通过培训的办法来提高教师素质。

　　新疆维吾尔自治区轮台县教育局副局长唐平在接受记者采访时说，将教师“送出去”培训，一直是轮台县加强师资建设的一个重要手段。他说，被送出去的教师通过在发达地区的学校接受培训和学习，提高很快，有的教师经过培训后，成为学校的教学骨干。既然如此，为什么许多学校没有将教师送出去呢？原来，这些学校是被资金卡住了。据唐平介绍，由于财政困难，县里很难拿出资金来专门送教师出去培训，只好采取教师自己掏一部分经费，学校补贴一部分经费来进行。这对教师和学校来说，都是不轻的负担。据了解，每送一个教师出去培训，花费都在数千元，每年送教师出去培训，累计起来就是一笔不小的开支。由于西部贫困地区的地方财政较为困难，普遍感到难以支付这笔费用。一位中学教师对记者说，凭教师自己的收入，要自费出去培训，是很难承受的。她说，由于地处边远，要出去一趟，来回车费就需要花不少钱，再加上其他费用，的确不是一个小数目。

　　自己培养：教研难

　　除了送教师出去培训外，通过开展一系列教学研讨活动，也可以提高教师队伍的素质。这样做可以少花钱，甚至不花钱，达到教师自身素质提高的目的，特别对青年教师的成长有利。

　　然而，记者在采访时发现，由于种种原因，西部贫困地区许多中小学的“自培”能力较弱。某县教育部门曾想通过开展教研活动，来提高教师的素质。可是，在列出了计划之后，该县却发现，自身薄弱的教研力量，根本保证不了计划的实施。当地教育部门一位负责人分析说，这主要是因为贫困地区学校开展科研的力度小、层次低。基层学校课题的开展和推广大多流于形式，有的学校几乎从没有开展过科研活动。

　　在采访中记者看到，西部贫困地区的一些学校即便开展教育科研，也是水平很低的，既没有以学科组开展教研活动，更没有对教师有意识地进行学科理论包括课程论、教学论、教育学和心理学的基础理论在内的教育理论培训。在某县的一个乡镇采访中，当地教师告诉记者，教研一词对他们来说，是陌生的，一年到头也搞不了一次教研活动，教育学和心理学更没有组织学习过。他们的任务是把学生管好，不出事就行了。至于怎样教学，教师们答道，按教科书上说的教就可以了。

　　某地一位教育部门负责人认为，西部贫困地区一些中小学校教师的教学缺乏标准规范，缺乏课堂观摩、学科理论讲座、集体备课、评课等各种课型标准来指导教师的教学实践活动，从而使教师难于形成科学规范的教学习惯。又因为缺乏学科带头人，许多中小学的教研活动都停留在日常性活动上，很难深入。

　　互相学习：交流难

　　对于西部贫困地区来说，要提高教师队伍素质，还有一条可以选择的途径。那就是通过相互学习来使教师相互提高。然而，记者在西部贫困地区的一些中小学校采访时，发现学校与学校之间，很少相互往来，教师和教师之间也很少流动。

　　新疆维吾尔自治区的且末县和若羌县地处塔克拉玛干沙漠边缘，离巴州首府库尔勒市有一千里路程。且末县的一位小学教师告诉记者，她在且末县教了近20年书，还没有出过县城，也很少去其他学校。西部地广人稀，交通不便，有的教师几年甚至数十年都没有离开过学校，再加上信息闭塞，教师很难接收到新的信息。于是，教师们依然沿用过去的教学模式，教育观念也依然如故，粉笔加黑板，一本教科书。

　　俗话说，要给学生一碗水，教师要有一桶水。在西部贫困地区，由于信息不畅，教师很难获得新的教育信息。若羌县某中学一位教师告诉记者，由于缺乏交流，教师之间难以相互学习，更不要说互相进步了。在这样的环境下，教师从哪儿去获得“一桶水”呢？又怎能给学生“一碗水”呢？教师的知识结构、教育观念、教学方法难以更新，教师素质的提高就无从谈起。教师素质上不去，提高教育教学质量也就是一句空话。

　　解决办法：建立有效机制

　　针对西部贫困地区遇到的实际困难，有关专家认为，提高教师队伍素质需要建立有效机制。

　　一方面，西部贫困地区的政府有关部门应该高度重视提高教师队伍素质的重要性，制定明确的提高教师队伍素质计划，政府应在资金上予以安排和保证。根据计划，每年都应该送出去一批教师接受培训，同时，在这些教师培训回校后，学校应该利用这些接受过培训的教师组织其他教师参加“二级培训”，这样做，既可节省资金，又能够使教师的整体素质得到提高。送教师出去培训有困难的，学校应该从外面请教育教学方面的专家到学校来，对教师进行培训。另一方面，西部贫困地区应进一步加强中小学校教育科研工作的管理，在学校形成教师人人都积极参与教研活动的氛围，以教研提升教师理论素养。西部地区学校应引导教师将教育教学理论同自己的实际教学结合起来，用教育教学理论来指导教学实践，这样可以大大提高教师的素质，从而提高教育教学质量。为此，西部地区学校应不断加强教育科研，加强学术氛围的建设。

　　除此之外，西部贫困地区还应该在学校间建立教师支教和交流制度。可以从城镇学校选派教师到农村中小学校支教，使教师通过相互交流，相互学习，通过“传帮带”等形式，提高素质。最后，西部贫困地区应该努力加快现代信息技术环境建设，利用信息技术手段和优势对教师进行培训，使教师“足不出户”即可接受到培训，这对提高西部贫困地区教师队伍的素质将起到重要作用。