内容： “教师向幼儿介绍涂色涂动物脸时要注意跳开眼睛。”
老师：今天老师要小朋友给小动物洗洗脸。我们给小动物洗脸的时候，要洗得干干净净，肥皂水要洗满整张脸。能不能洗着洗着，把肥皂水洗到眼睛里去？
老师：所以我们帮小动物洗脸的时候，要注意别让肥皂水洗到眼睛里，洗到眼睛的时候要跳过去。
幼儿反应：热烈，作画时基本能自觉地注意用跳过的方法。
老师： 我们来给小动物的脸涂上颜色。涂颜色的时候要注意，脸上要画满，不能看见白颜色。涂到眼睛的时候要注意跳开眼睛。
幼儿反应：教师作讲解时反应不热烈，作画时不能自觉地注意跳开眼睛，要老师不断提醒。
这是新老教师两种教学方法与教学效果，很容易看出，第一位教师是一位老教师，有着丰富的教学经验，她巧妙地运用了儿童化的语言，将涂色与洗脸联系起来，最为巧妙的就是利用肥皂水不要流到眼睛里这一手段，轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的道理，形象而生动。相对来说，第二位教师的语言就显得平淡多了，缺少儿童化成分，幼儿的兴趣提不起来，也不易接受，所以教学效果不佳。
由此可见，教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言，与教学质量、教学效果的好坏是分不开的，这是我在这三个月的工作实践与学习中得出的规律，也是我最大的体会。
幼儿在各项活动中都能否积极愉快地参与，与幼儿的积极性是否被激发有关，而运用儿童化的语言则是激发幼儿积极性的一条绝佳途径。俗话说“同性相吸”，万物皆有此规律。运用儿童化的语言与幼儿进行交谈，幼儿自然会产生一种亲切感、亲近感。因此，幼儿在不经意间就被你所吸引、所带动。自然，幼儿有了兴趣，教学效果就会大不一样。
我们的新教师多的是大段的理论知识，缺的是极其重要的实践经验，而儿童化语言的运用程度绝大多数上与教师的工作经验呈正比。教师一旦有了一定的工作经验，对幼儿的生理特征掌握得十分透彻，她能了解幼儿想看什么、想听什么，自然能从儿童的角度去考虑，运用起儿童化语言的也就得心应手多了。
所以做为新教师，不一定要天天希望教出个神童，而是要着眼于考虑如何“活”用儿童化语言。所谓“活”我认为有这几种含义：
1、 形式多样，形式“活”，采用各种小朋友感兴趣的话题，经过一定的加工，以不同的形式，应用于各项活动的设计之中。
2、 因材施教，方法“活”，幼儿有着个别差异，在儿童化语言的应用中，同样要注意不同的对象采用不同的方法，要选择该幼儿感兴趣的话题，符合该年龄阶段儿童的生理、心理特征，这在个别教育中很重要。
3、 内容不断变化，内容“活”，由于各项活动的内容是不断变化的，所以儿童化的语言不可能一尘不变，不能一句话通用到底。
因此可以看出，运用儿童化的语言十分重要，可以说教学效果的成败在于此，而要做到“活”用儿童化语言则是更为深奥的科学研究课题。在工作中，在活动的设计过程中，我们应多考虑运用恰当的儿童化的语言，使自己的工作能达到“事半功倍”的效果，争取做到“活”用儿童化语言。
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