中国教育

　　91学年，我们起先在一个班级试点进行幼儿英语口语的学习。由当时南京师范大学学前教育专业的本科毕业生李梅娟老师任课。93学年，有了新的师资补充扩大至两个班，上海师范大学英语专业专科毕业的周冬梅老师任课。由于起步时，师资本身的英语基础非常好（大学四级），加上两位教师的钻研与敬业精神，因此教学生动活泼动、孩子的积极性非常高，也赢得了很好的社会声誉。原石化地区的家长对幼儿英语教学的要求日益迫切，我园教师对英语的学习兴趣也日益高涨（我园教师全通过市民通用英语的初级、部分教师通过中级），为普及我园英语教学打下了良好的基础。加之当初原石化地区有两所小学（海棠小学和实验小学）从一年级起开设英语课程，故我园全面开设幼儿英语口语教学条件较成熟，英语教学开始成为我园办园特色。上至园领导，下至教师，研讨气氛相当浓厚。起步时虽未立科研课题，但却比现实存在的类似“闭门造车”的“闭门课题研究”注重研究的科学精神，同时不断地在实践中验证。所有的这一切离不开原石化进修学校许建华老师的认真指导。

　　从起步的试点到现在的普及，我们不仅仅在规模上扩大，更重要的是我们逐渐走向深入，现将我园的英语教学经验与大家分享，不当之处，敬请指正。

　　一、 英语学习与人际交往相结合

　　语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如，“再见”--By-bye. See you later. See you tomorrow。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。若有机会我们也尽可能地让孩子与国际友人接触，让孩子有开口交流的实践。

　　二、 英语学习与现实情景相结合

　　语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。此外，我们拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效，因为反馈快。我们周老师就以此作为突破口进行课题研究《幼儿园英语渗透式教学法的研究》（2000学年上海市青年教师教育教学课题）。

　　三、 英语学习与形象思维相结合

　　语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，在专家的指点下，我们英语教学开始注重”No Chinese.”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明：我们认识“banana”,利用Big book与猜谜的形式，通过“long----yellow----sweet”的书本画页，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。

　　低龄孩子正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想。我们认为抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子愉快学习、乐意开口，是我们的教学目的，但是我们更期盼早期的英语学习对孩子终身的兴趣有积极影响，这才是我们的终极目标。

　　我园教师十年来的努力实践，有不少成功地喜悦：对地区小学教师及同行姐妹园公开的英语教学活动得到不少好评，由教学中有感而来的课题研究也被立为市级立项课题，我园还作为的我区教师的英语课堂口语培训的自培基地。我园孩子入小学后，英语学习轻松，各学校英语学科的尖子都被我园的孩子攘括，他们不但学的好，而且自信心非常高，为此，我园英语教学在金山区有着极好的口碑和社会声誉，为我园的良好发展打下了扎实的基础。