曾协助多元智能理论的创始人加德纳进行认知研究、现任教于美国芝加哥儿童发展研究生院的陈杰琦伉俪受邀，专程来沪作学前教育咨询工作，日前，陈女士不顾座谈会后的疲惫接受了市教委学前教育信息部的采访。
问：您主要的研究领域是认知和评价，又曾师从加德纳，能否谈一下您对当前认知领域几个主要学派的认识？
答：认知领域有多种派别，皮亚杰、维果茨基在认知领域中的影响是无人可以取代的，，尤其是皮亚杰，他使人们认识到儿童有自己的思维特点。直到今天，后皮亚杰和后维果茨基学派依然继承了他们的衣钵，当然也是在不断发展的，前者注重儿童的发展阶段，后者注重社会文化。加德纳有自己的特色，他强调智力不是一种的（而皮亚杰较强调数理逻辑），强调多元智力，其更深刻的内涵是从智力的角度强调了公平性和平等性问题。事实上，当前还有许多其他智力理论，如斯坦伯格教授提出三种智力说，包括学者型（Academic）、实践型(Practical)和创造型(Creative)，这三种类型有联系，又相互独立。
问：您所在的学校主要从事师资培训，能否介绍一下这方面的情况？
答：我所了解的培训有关儿童发展的课很多，理念性的课程主要有认知发展、语言发展、社会行为、家庭关系、测量、历史、现代观念、组织评价等，但这些课都特别强调实践，没有一门课不去实地观察。另外，还要专门在幼儿园实习。几乎没有音体方面技能技巧方面的课，但较重视各领域的教学法，如语言、数学、科学、社会等，尤其是语言。对教师的电脑运用，有不同的水平要求，低的只要会操作游戏，高的会教孩子做项目（Project），用电脑查资料、做幻灯、绘画等，进行生活模拟。估计将来也会象上海一样要求教师考证书。
答：我所开设的课程是“早期教育中的计算机技术”（Computer Technology in Early Childhood education）。这门课有两位教师承担，还有一位负责上机操作，我主要是根据学前教育的专业要求指导学员在琳琅满目的市场中筛选符合教育要求和自身需求的儿童软件。在课程中先把各种软件分类，市场上的儿童软件可分为以下几种：
1． 结构性的（structured,closed），只让儿童作正误判断；
2． 可用所给的形式来自己建造的，比如用所呈现的路、树、房子等制作地图；
3． 百科全书性质的（information）、供查阅的；
4． 自己可以通过画、录音、打字、幻灯等去创造的，综合运用多种功能（presentation）来表达一个主题。
每种软件各有评价标准。教学把讲解、上机操作、讨论评价结合在一起。
问：您在沪也参观了一些幼儿园，请谈谈对上海幼儿园的观感？
答： 由于对国内幼儿园的状况了解得并不深入，只是从中撷取几点谈一点想法。
从幼儿园的空间布置看，都是比较开放的（public），缺乏隐秘（private）空间，而处于拥挤的大都市中的孩子需要有一个让自己安静一点的角落。
美国的Bank Street幼儿园专门有一间教室放满了大型积木；相对于国外的幼儿园，我们的大型积木太少，教学区也没看到可拼装的机械玩具，而这些对儿童的身心发展非常重要。和我们的教师没特色一样，我们的教室也没特色，相应地孩子也缺乏个性，应充分反映中国特色。还有，幼儿带来的家庭照片一般放在一进门就看得到的地方，让他讲讲看看；而我们这边摆放的位置似显不妥。
西方社会非常注重社会生活的培养，我们则做得不够。比如，在日常的生活环节中，总是那些跑在最前面的、最强壮的先洗，可否做一些改变，如“今天戴蝴蝶结的先走”，或者“穿白鞋子的先走”。对全托的孩子来说，长期的共同生活使他们组成了一个小社会，其中总有一些处于弱势地位的孩子，怎样给他们机会、转变其弱势地位是教师应该注意的问题。
答：进行教科研活动很难，难得是没有时间，因而造成有的幼儿园科研结果模糊，缺乏与实际的联系或太注重形式。有的课题太大、太空，不客气地讲简直是在浪费时间。选题一定要有特殊的能研究的题目，要来源于实践并且实际、实用。如如何记录儿童的学习过程？如何帮助发展滞后幼儿？选好后就要考虑下面的问题：为什么要定这个题目？目前做了哪些研究？用什么方法或如何记录研究成果？以及如何评价研究成果？等。
通过小组来进行教科研活动是一种很好的方式，分组可以按照不同的角度，如年龄（age）或不同的主题(topic)、兴趣点小组的好处是通过相互学习、讨论共同提高。不要把注意的焦点放在一个教师身上，要给年轻教师登台的机会。而作为教师一定要有开阔的视野、开放的心态。教育是一门艺术，没有固定的模式。只要有明确的目的和基本概念，然后跟着感觉走就可以了。
答：瑞吉欧教育理念在美国很有影响，其基本的教育特点大家都知道，但在实践上的表现多种多样：有的以他们的模式来创新自己的幼儿园；有的好一点的老师能理解其精华，把精神不着痕迹地融进日常教育活动中，如强调师幼互动、儿童的多种语言表达等；有的只学一点皮毛；更有的则置之不理。不管学习哪种教育流派，重要的是要有自己的特色、要有大的思考。
答：有的。一般由全美学前教育协会颁发证书，而且不分等级，只有达标与不达标两种情况。评价依据现场评估和自评两个方面。要申报的幼儿园先打申请报告，并准备好书面材料，协会就会派观察员（有经验的学前教育工作者）到幼儿园，少则1天，较大的幼儿园2天，进行实地考察。之后观察员写考察报告，上报给委员会（3人组成）。达标后每3年还要评估一次。
问：您听说过《哈佛女孩刘亦婷》这本书吗？您对自己的孩子有何期望？
答：书没看过，但有所耳闻。我的感觉是“可歌可泣”。“歌”的是作为家长看到了孩子的可塑性，并付出很多心血，值得赞扬。“泣”的是父母为了孩子完全没有了自己，这是不对的，一定要有自己的生活。不是每个孩子都能培养进哈佛的，再说，据调查美国的大公司老板绝大多数不是“长青藤”学校毕业的。我对孩子的期望或者说我的生活理想就是做了自己最喜欢做的事情，同时拥有一个幸福的家庭。
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