中国教育

　　近日，一位小学一年级新生家长的“自述”引起争议：女儿开学才一个月，学校要求的整齐划一，就摧毁了自己苦心坚持了6年的“做自己”的教育观。这位家长担忧，“6年后我将收获怎样一个孩子？”

　　她的担忧、焦虑甚至恐惧，在中国的家长中颇具普遍性和代表性。

　　当下，“教育焦虑症”几乎成了中国家长的流行病、常见病。这种“焦虑症”常常在孩子升学之前加重。为了能让孩子上个好学校，许多家长使出浑身解数，一边带着孩子上各种补习班、提高班，一边托人情、拉关系、找路子。望子成龙的家长们无不为此纠结和焦虑。

　　如果仅仅是为了升学而焦虑也就罢了，问题在于，进入所谓的名校、优质校、示范校之后，家长的焦虑有增无减。“孩子现在一年级，就有点跟不上，被老师批评成绩不好……我每天开车接送，回家一般傍晚6时多了，这时隔壁的小朋友都已经完成了作业，他才开始做作业，大人小孩都累，后悔给孩子择校了……”前不久，在武汉一家教育论坛上，“KK妈咪”的一则帖子引得众人围观。这两位妈妈可谓同病相怜，所反映的，恰恰是我国现行教育的弊端。

　　迈进校园，意味着人生新的开端。孩子们必须逐步学会适应新的生活、新的环境，这一点无须争辩。但是，如今的学校为孩子们提供了什么样的生活、什么样的环境？正如“自述”妈妈所描述的，从本子、笔、文具袋到舞蹈鞋，老师都作出了详细的规定；老师的短信虽然常有，但似乎并不旨在沟通，而是命令，家长只有服从。难怪她忧虑地说：“如此整齐划一，我的女儿怎么可能不像流水线上的产品？”

　　这就是许多名校的风格和做派。老师们早已习惯了怎样教学生、管学生，早已习惯了用整齐划一的标准来要求学生，早已习惯了用“是否听老师的话”来评价学生。在这样的环境里，不仅小学生要“排排坐，吃果果”，一些著名中学甚至实行准军事化、半军事化管理，全校上下“天天围着分数转，月月为着分数干，年年盯着分数线”，哪里还有学生发展个性、张扬个性的氛围和空间？

　　教育应当是尊重生命的活动，而不是压抑个性的过程。教育改革的价值取向，应当是给孩子幸福成长提供更广阔的空间、更宽松的氛围、更明媚的阳光、更丰厚的土壤。只有坚持这样的价值取向，不动摇、不偏离、不走样，中国家长的“教育焦虑症”才会有治愈的希望。