中国教育

　　老师根据自己的教学心得和学生的学习实际，调整上海统编高中语文课本中的课文序列、单元框架，并作增删，近日本报刊登报道《给语文课本“动大手术”》，介绍上海市大同中学大胆探索课程改革新举措，一些语文教学专家和教师对这一做法表示肯定，认为这种第一线教师使用教材的自主性、能动性和创造性，将有利于促进中学教学改革，提高教学效益，值得提倡。而面对日渐涌现的校本教材，教育专家也建议政府应加强管理规范。

　　课本只是教师教学的“底本”

　　上海现行高中语文课本主编、华东师大教授王铁仙说，统编课本是严格根据政府有关部门制定的课程标准编写而成，凝聚着编写组内外众多人员的集体认知和经验，并经过本市专家组成员多次审阅，一线教师应当充分重视，付诸教学实施。但他和编写组其他成员也曾多次向本市高中老师们表示，这套高中语文课本只是教师教学的“底本”，有如剧本，只是导演和演员演出的一个重要依据，没有必要完全遵循，决非不能改动。现在他看到大同中学的老师为了取得更好的教学效益，花许多精力对课文进行调整、增删，并且做得恰当、正确，甚为钦佩，也很欣慰。

　　对于一些学校根据教学实际增加课文数量，王铁仙非常赞同。他认为，上海高中语文课本（试用本）的课文数量对于一些学生学习能力较强、教师教学水平较高的学校来说，确实过少。以高一学年的两册为例，课文一共只有45篇，而他们此前编写的“试验本”一学年有82篇，当时却受到不少质疑。“虽然我们一再说明这些篇目是供不同学校和教师选用的，学生学习能力强的学校或班级可以选择较多篇目来教。但社会上不少人简单地认定教材中课文多就是增加学生的负担。正是在这种舆论压力下，形成了现在‘试用本’课文大为减少的状况。”王铁仙认为像大同中学一类学校施教时确有必要自行增加课文数量。

　　自编教材可满足教学需求

　　“如果学生光读课本，一年只精读20来篇课文，对于十七八岁的高中学生来说，实在太少了。”上海师范大学附中副校长、语文特级教师余党绪认为，语文学习不同于数理化学习，翻来覆去研究这些课文没有太大必要，也不可能提高成绩，而广泛的阅读对语文能力的提高却是很有效的。因此，对一些学校在尊重大纲和统编教材的基础上编制校本教材，他认为这是值得提倡的。

　　全市统编教材需要考虑各个层面学生的需要，因而编写者会在经典课文的范围内适当选取一些通俗易懂的作品。而事实上，学校和学生之间的差异是客观存在的。余党绪认为，对于那些理解力较强的学生，有必要引导他们多读些有深度、耐人寻味的课文。上师大附中在保留基本教学的基础上，每周还给学生增加一篇时文阅读，每一篇都是近万字的长文。他们选文的标准是必须在思想内容、文化眼光、写作方法等方面要高于学生现有的水平，也就是要挑战学生的阅读极限。学生迈过这道坎之后，阅读能力明显提高。此外，他们还开设“经典阅读”选修课，带领学生啃一些大部头的名著，也很受欢迎。

　　对自编教材加强管理

　　对统编教材进行调整和补充，基层学校都或多或少地进行着探索。如有的学校开设古诗文吟诵等拓展型课程，经过几年摸索，已编写出系统的校本教材；而有的学校则根据教学安排，自编讲义，适时补充课外阅读材料。嘉定区语文教研员沈国全的观点是“这样的尝试越多越好”，因为这将有利于因材施教，也有利于学校办出自己的特色。他认为，在遵循课程标准的前提下，有能力的学校和区域，或者由学校自发组成的联合体，都可以根据学生和教师的实际情况增加或调整教学内容。

　　“学校和教师这种使用教材的自主性、能动性和创造性应当得到肯定和提倡。”王铁仙认为，上海应当创造条件，在教材编写上实行“一纲多本”，也就是说，根据统一的课程标准和考纲，一门课程可编出多种教材，供不同学校、不同教师选择，以利不同特点和个性的形成与发展，增强教学改革的活力。

　　“有关部门对基层学校的这一动向要有所了解，并加强管理。”沈国全建议，必要的时候可以成立专门的授权机构，负责对基层学校的自编教材进行论证、审查，确保教学规范有序。（记者 王柏玲）