中国教育

　　内容摘要：网络教学的实践与教学改革创新的密切关系，主要体现为网络的先进技术特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。网络教学的实践与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使网络的教学应用更有创造性，更有实用价值。

　　Summary:The fulfillment of the network teaching is creative with reform in education near concern, the main thought,s educate in the modern education for the advanced technique characteristic of the network now theoretical leading bottom can can develop adequately to inquirying into the new education reform way of thinking, educate to teach newly with the thought method that learn, inspire the live learning the live the frontier spirit that use, look for the reform in education a little bit creative, have the realistic meaning.Network teaching of fulfillment and combination of creative education reform, is a kind of new thought ability that training that teaching, a kind of forerunner, run before the consciousness enhance, from but make the network application more creates the sex, even have the practical value.

　　关键字： 网络；教学应用；教改创新

　　网络教学的实践是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。网络教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。我们应针对当前网络教学应用取得的经验和存在的问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使网络的教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。

　　一、寻找教学改革的创新点和突破口

　　1．无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。

　　先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都掌握了网络的一般技术以后，网络教学应用网络教学水平的高低，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。这就如同产品的设计和产品加工的关系。

　　2．现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的网络技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行网络教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥网络技术的特性。

　　二、发挥网络信息集成控制的特性，促进教学和学习效益的提高

　　网络技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是教学应用中最普遍常用的特性。

　　1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。

　　2. 网络比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，网络更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。如，没有网络教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难，

　　3. 网络的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在网络教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。

　　4. 网络教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。网络教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样网络就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

　　三、发挥网络非线性网状结构组织信息的特性，进行教育和学习方式、方法的改革

　　非线性网状结构信息组织方式，是网络进行教改创新最实用的特性。

　　1．教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育，应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。包括电视教材在内。

　　科学研究表明，人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。

　　网络的非线性网状结构的信息组织，是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，可分成不同的关系和思维单元，符合人类认识记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，是一种新的思维工具，也是网络区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。

　　2．网络非线性网状结构的信息组织特性，能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化。使加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，很容易成为可能，起到了其它媒体难以达到的作用。

　　3．一个网络课件，是仅仅采用了网络的外在形式，还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥网络的内在特性，决定了教材是否是真正意义上的网络及水平和质量。培养较强的网络意识，才能以改革创新的精神进行网络教学和学习方法的实践，其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。

　　在网络教学中信息组织结构可以按系统按章节为纵向主线进入，也能以问题为中心横向展开。如网络教学讲解网络的各种类型，讲到局域网时，便可以横向以校园网为题，展开讲解校园网的组成、范围、拓扑结构、资源共享等相关知识，使学生的联想思维活跃起来，自然地进行新旧知识的相互联系，各类知识的融会贯通，并且以习惯的或全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储，同时也开阔了思路，活跃了思维，锻炼了分析能力和判断能力。体现了强化智能训练，培养创造性思维的教育新思想。学生易于从书架型、工匠型人才向研究型、创造型人才转化。

　　4．在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在网络特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。

　　四、发挥网络智能交互的特性，强化素质教育和技能、智能训练

　　1．交互性是网络技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是网络技术其它特性的核心，它使网络技术其它特性的优势更突出，功能更强大。一个网络教材的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是高层次高水平、真正意义上的网络教材，也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是网络发展的方向。

　　目前，相当比例的网络教材，对交互性开发应用的不够，或者说，只是宽泛意义和简单意义上的交互性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现，简单的判别等有着根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义。

　　2．运用发挥网络人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机网络来进行全新的教学。

　　如：“IE浏览、电子信箱、Web、网页设计”等技术，教师教学时，可以在微机上进行正确和错误对比的操作示教，学生也可以在“网上”反复进行操作练习。能有效地实时地检测学生的学习情况和效果，过去学生学习“硬件资源共享”的有关内容，不可能在微机上进行练习，现在学生可以上机操作反复练习，教师指导也方便及时，大大缩短了知识转化为技能的距离。

　　又如：“网页设计”教学，学生不仅可以从多层面或多角度观察设计的层次、图形剖面。还可以通过网，在教师逐步讲解、深入进行演示训练，这就突破了客观条件的限制，进行了卓有成效地强化了实践，同时开发了学生的潜能，培养了能力。

　　网络人机交互性强的特性在进行“发现式教学法”，方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法，是根据学生已有的认知结构特点设定问题，让学习者带着疑问学习、探索，并且设置情景，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。在网络教学中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并发现和掌握规律。发现式教学法的目的，重在过程，而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，钻研求知能力及解决问题能力。这是以传授知识为目地和以培养能力为目的两种教学的不同。可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新观念。可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。

　　五、把网络与网络结合，进行开放教学和协作学习

　　1．网络教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。

　　实现实时交互的计算机网络远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，网络的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的网络教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

　　2．网络教学的意义主要是推进了开放教学和协作学习的教育新方式。

　　（1） 网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的，某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。

　　（2） 网络教学它更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高。

　　随着网络技术的发展，或现在或将来，在校大学生不仅可以和同学及授课教师进行交流，还可以和国内外知名的专家教授进行交流，与硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。网络时代，衡量一个人的博学多识，不单要看你掌握多少知识，而且要看你能在多么广泛的和定向的程度上建立信息的联系渠道。

　　3．网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材制作的设计者，许多新的教学思想、教学方法，可以是从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。这如同新产品是市场调查和客户思想的反映和实现。

　　网上教学的应用价值是不可估量的，对于如何运用网络功能进行教育应用的研究，进行教材制作的研究，适合网络教学的教材有什么特点，教学方式有什么创新，需要大家共同深入的探讨。应用价值是不可估量的。所以，我们就应该培养强烈的教学上网意识，考虑做的课件在网上怎么用，而不是不管什么样教材放到网上就行。

　　六、以网络教学设计促进教改创新

　　网络的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。网络教学的教学设计，一般应注意以下几点：

　　1. 首先要把网络与其它多种媒体同样看待，研究网络与其它多种媒体的有机组合，因为网络不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用网络和其它媒体，共同发挥出综合效益。

　　2. 选择适合发挥网络特性的教学内容，制作网络教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

　　3. 根据不同的教学要求，采取不同的网络教学手段，科学设计网络教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

　　4. 网络的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为网络教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的网络教材。

　　5. 研制网络教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥网络的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

　　总之，要针对网络教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，整合网络资源，强化网络意识，培养学生探索和创新精神。

　　参考文献

1．己动手组建netware 4.1网络，肖文尤.，宇航出版社，1998年；　
2．计算及网络使用教程，马时来  编著，清华大学出版社，2003年七月第三次印刷；
3．网络设计（Network  Design），  WB87.0(美)Kenneth D.Reed ，陈斌  李冰  吴娟 等译，电子出版社，2004年1月第一次印刷；   
4．信息网络技术与应用，唐卫清等编著， 清华大学出版社，2003年10月底一版．