中国教育

　　人类已经进入一个经济全球化、社会快速发展的信息时代。知识成为发展经济最重要的直接资源，信息已作为极其重要的竞争要素。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，对我国现行的教育教学理念提出了挑战。现代信息技术已成为营造新颖学校文化的催化剂，对信息技术解读正确与否和实践程度的高低将影响着每一所学校的发展。晋元高级中学前瞻性地提出应以现代信息技术做为课堂教学的基本特征，以信息化带动学校教育的现代化，并为之进行不懈的努力和实践探索。

　　一、对中学信息技术现状的审视

　　现代信息技术虽然已全方位多层次影响着中学教育教学，广大一线教师也正努力地适应和使用技术，很多学校已经把现代信息技术作为学校现代化办学的必要条件，在教学和管理中广泛运用多媒体教学，计算机辅助教学和网络化管理，充分发挥其容量大、节奏快、效益高的优势，但同时也存在着一些值得我们深思的现象。

　　1．对信息技术的误读导致观念的偏差。认为教育理念是外在于信息技术的，教育观念凌驾于信息技术上，教育观念对信息技术有一种支配作用，教育信息化就变成了教育与现代信息技术的结合。同时，“恐惧技术对人的控制。技术对人的控制的责任不在于技术本身，而在于人和制度对技术运用的方式，虽然每一种技术同时可能有消极影响，但是所有这些技术的总体影响是积极的。”

　　2．学校层面技术哲学观的混乱。重视各类硬件建设的投资力度较大，且强调一次性投入，一步到位的做法，忽视信息技术升级换代快、折旧率高的特点，造成使用效率低，投入产出比低下的现状。同时，很多校园网的建设并没有遵循"技术的本质是人"的哲学理念。比较多的是从技术本身考虑，而不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，片面追求网络技术的先进性，结果造成设备的浪费与闲置。同时很少从技术的使用者角度考虑网络教育信息资源的组织，信息没有按照学习者学习发展规律及学习活动规律进行组织，使得学生难以利用校园网进行资源学习，出现了有限各种资源是为了支持"教"、而非支持"学"的本末倒置的错误。

　　3．"粉笔十黑板"教学现状严重。一方面是教师缺乏计算机应用技能和必要的教学软件，且很多学校没有真正的计算机应用能力要求标准和强制性的岗位培训制度；另一方面培训模式简单机械，忽视了50岁以上骨干教师的培训。同时，忽视校园网络关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车，有车没货，更缺少驾驶员。在这样的基础上发动教师大量地编制了许多低层次重复性的教学软件，结果造成人才和网络资源的极大浪费。

　　4．学校封闭的本位现象影响资源共享。很多学校信息数据库小而全，虽然重视网上信息库的建设，特别是多媒体软件和课件制作，但由于经济实力和技术的限制，每个学校的信息库规模小，当校园网与外部网络联通时，由于经济利益等方面的考虑，学校往往把有用的多媒体软件课件等信息封闭在本校范围之内，不与别校共享，由此产生了校园网两个版本----校内版和校外版并存的现象。这种小而全的信息库不仅造成浪费，而且对整个教育网络大环境建设不利。