在知识经济大潮推动下，全国高校都在探索产学研相结合。为地区经济和社会发展服务的高等职业学校，社会职责要求他们比普通高校更需要走产学研相结合的道路。高等职业学校构建产学研相结合的发展模式，应着重解决好以下几个问题。
一、明确为区域经济和社会发展全方位服务的方向
高等职业学校是地方政府为地方经济和社会发展服务为目的而兴办的地方大学。要求高等职业学校必须置身于经济建设主战场，与社会经济紧密结合，全方位服务。社会定位决定学校具有人才培养、科学研究、社会服务三大职能。他们是所在地区人才培养与技术培训基地、科学研究与技术开发中心、信息咨询中心和高新技术推广与指导中心。
为发挥社会职能和承担社会职责，高等职业学校必须改变在封闭的学校教育环境内组织教学的传统观念，走出校园，进入社会和经济建设主战场，及时发现并解决厂矿、企业、农村等经济建设部门的技术问题，研究并协助政府及有关部门解决社会发展需要解决的各种问题。学校的有效服务，必将获得社会和政府的欢迎。政府、企业及其他经济部门必将支持学校产学研的紧密结合，推动其协调发展。
二、建立有高等职业教育特点的教学体系
培养人才是高等职业学校的首要任务。教学是学校的中心工作，提高教学质量是教学工作的核心，是学校发展的基础。与普通高校相比，高等职业学校由于社会职责和人才培养目标不同，在教学方面存在着显著特点。
在教育职责方面，高等职业学校不仅具有为地方经济发展培养人才的学历教育职责，而且还具有为地区劳动者素质提高的继续教育、技术培训等非学历教育的职责。
在学历教育中，高等职业学校人才培养目标是为地区经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级实用型人才。科技创新能力、实践动手能力和解决实际问题能力是高等职业学校毕业生应具有的三个职业岗位能力。由于人才培养目标不同，高等职业学校的教学具有以职业需要为基础，以技能培训为主线的特点。在专业设置上，坚持以地方经济发展需要为依据，采取灵活的办学方式，开设人才市场急需的专业；课程设置上，坚持以职业岗位需要为主线，强调职业性、应用性、实践性；知识传授上，强调所授学科知识的宽度及应用，淡化学科系统性和完整性；对学生要求上，强调学懂会用，不求学深学透；教材编写上，突出职业大学特色，满足培养目标的需要；教学计划上，加大实践教学比重，课堂教学与实践教学时数比为1∶1；考试制度上，减少呆板的闭卷考试，增加灵活多样的开卷、现场操作等考试，重点测试所学知识的应用水平和所学专业的操作技能。高等职业学校必须与企业、机关等有关单位密切合作，共同研究，尽快建立反映职教特点的学历教育教学体系。
在非学历教育方面，随着知识更新周期加快，高等职业学校应举办各种类型继续教育培训班、专业进修班和技术培训班，对在岗专业技术人员进行知识更新教育，贯彻劳动预备制，对城乡新生劳动力进行职业培训和相关教育。这些非学历教育的教学工作，同样要求高等职业学校须建立相应的教学体系。
在课堂教学时数不减，实践教学时数增加，学制年限不变的情况下，时间是最大矛盾。可以适当减少学生自习时间，加大周授课时数，适当减少学生双休日和寒暑假时间，增加课堂教学和实践教学时数，建立产学结合、研学结合、亦工亦学的高等职业教育的教学体系与秩序。这种教学体系与秩序能够促使学生认真学习、刻苦实践，不断夯实理论基础，增强动手能力，提高业务水平。通过顶岗劳动和参加科技、工程项目研究的实践和训练，增强他们生产和科研的事业心与责任感，培养他们爱岗敬业精神。
三、加大学校科研工作力度
加大科研工作力度，改善科研条件，提高科研水平是高等职业学校发展的一项重要工作。
科学技术的突飞猛进，要求高等职业学校专业结构必须不断调整，教学内容必须不断更新，这种调整均必须以科技研究为后盾。高等职业学校教师承担着教学、科研双重任务，他们既是知识、技能的传授者，又是科技研究的主力军。系部既是学校的教学组织，又是学校科研的分支机构。积极开展科学技术研究是提高教师科技水平，加强师资队伍建设，提高教学质量的重要措施。良好的科研条件是吸引人才和留住人才的重要条件。创新能力的基础是科研水平，高等学校学生，在校期间应受到创新意识的培养和科研能力的培训，学校必须有浓厚的科研氛围和一定的科研活动。高等职业学校的科技研究，主要是结合本地区资源和技术特点，开展技术攻关与产品开发研究，及时解决经济建设和生产中存在的大量技术难题。开发那些科技含量高、相关性强的新产品，逐步形成具有区域特色的高新技术产业。
在学校自身发展中，高等职业学校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和财力。学校必须走自我完善、自我发展的道路，加大科研工作力度，提高科研水平，增加科研收入。学校的发展还需要企业参与办学，学校能否与企业联合办学，实现共同发展，关键在学校的科研水平，没有高水平的科研就难以进行高层次的合作，就没有学校的社会地位。
对于高等职业学校毕业生来说，他们未来的工作岗位大部分是中小企业、乡镇企业和服务行业。他们在一线生产中，既要从事现有产品的生产，又要进行新产品的研制开发，还要对企业进行技术改造和引进技术的消化与吸收。只具有动手能力，没有科技研究水平，是适应不了未来工作岗位需要的。
四、兴办科技产业，建立校内外试验基地
学校科技产业是科研成果转化为现实生产力的试验基地。在科研成果转化为现实生产力的过程中，需要进行具有一定难度和风险的中间试验和生产试验，学校的科技企业就成为这些试验最直接、最便利的基地。
学校的科技产业在科研成果转化为现实生产力的中间试验和生产试验过程中，对新产品的性能、生产技术和市场需求情况已全面掌握，能很快决定生产科技含量高、产品附加值大、市场占有率大的新产品，成为地区高新技术产品的生产基地和示范园区，并带动具有区域特色的高新技术产业崛起，加快地区经济的发展。它不仅是地区经济新的增长点，而且能为学校带来可观的经济效益，是学校资金支持的一个重要来源。
高等职业学校在培养学生三个能力方面，其动手能力和解决实际问题能力要高于普通高校。学校科技企业是高等职业学校培养学生实践技能的重要基地。但是，在资金不足，学生所学专业多的情况下，学校不可能兴办那么多的科技企业满足各专业学生生产实践的需要，必须发挥政府、企业及各经济部门支持学校产学研密切结合的有利条件，建立各专业学生社会实践基地。学生在校内外企业中，通过顶岗实践，能够熟练掌握生产技能，及时解决生产和管理中遇到的各种问题，提高他们的工作能力和技术水平。
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