中国教育

　　江春忧心忡忡地介绍，安徽省17个设区市，只有3个设区市建立了职业教育科研院所，与我国职业教育千载难逢的发展机遇极不匹配。一些职业教育界人士连职校“招生难”难在哪里，怎样增加职业教育吸引力，具体的专业设置、课程教材建设等问题都没有理清楚、弄明白，就跟着“起哄”推进职业教育校企一体，增加职教投入等。

　　总体来看，我国职教科研工作明显滞后于职业教育事业的发展，基础薄弱、力量分散、缺乏统筹、体制不顺等问题非常突出，与职业教育发展的规模和地位不相适应，与国家战略对职业教育的紧迫要求不相适应，没有充分发挥服务决策、理论创新和指导实践的作用。

　　职教科研者要深入实际与群众

　　提高职教科研的质量和水平已显得越来越迫切。但是，职教科研有其发展的局限。财政部财科所金融室副主任马洪范表示：职业教育宏观层面的研究不光是教育问题，也是跨界的公共问题，涉及国家核心竞争力、企业产品竞争力与个人生存发展能力。

　　据悉，教育部、人力资源和社会保障部正在制定关于加强职业教育科研工作的征求意见稿，征求意见稿提出，将健全国家、省、市三级职教科研机构网络，鼓励有关学校建立职教科研机构，完善职教科研领导体制、规划制度、投入保障与管理制度等。

　　会上，北京师范大学校长钟秉林说，1917年黄炎培在上海发起成立中华职业教育社时就十分强调职业教育的“科学化”，即“用科学来解决职业教育问题”。钟校长建议，职教科研在给钱给人后，要高度关注当前我国职业教育改革和发展过程中遇到的重大问题和热点、难点问题，重视理论研究，规范政策性研究，提高决策服务的实效性；加强微观应用研究，指导学校管理实践；注重比较研究的针对性与本土化；注重实证研究，积极推介中国职业教育发展成果。

　　本次会上，大会向社会公布了加强现代职业教育体系、办学机制，系统培养技能人才制度、职业教育与产业深度融合等10个研究课题，鼓励各界破题。

　　“职教科研者要深入实际与群众，走进行业企业与职业教育办学和管理一线，用科学的态度、方法与作风，敢于怀疑批判，多出真知灼见与科研精品，同时潜心治学，甘于寂寞，坐得住‘冷板凳’，不浮躁，不急功近利，杜绝弄虚作假，抄袭剽窃等学术腐败现象。”鲁昕在会上与科研工作者说。（记者 李剑平）