中国教育

　　【热点透视】

家访：最具“质感”的家校联系方式

——厦门缘何对中小学家访作出规范

　　在厦门实验小学，校长告诉记者，家访是最好的家校联系形式，多年来该校一直坚持家访，从校长到班主任、科任教师，甚至行政干部，基本做到全员参与。据记者了解，实际上，家访这一教育形式在厦门市很多中小学没有间断过。并且，随着近日《厦门市中小学教师家访工作规范》正式实施，家访这一形式将作为“规范”在中小学教育活动中固定下来。

　　在信息交流日益发达的今天，厦门市为何如此重视家访这一“古老”的家校联系方式？新时期的家访应如何加以改进？记者近日对此进行了采访。

　　万名教师展开大规模家访

　　2007年4月下旬，厦门市万名教师展开大规模家访活动启动，市教育局局长赖菡与数百名教师兵分七路，到社区谈共建，到学生家里家访。截至6月中旬，参与家访教师人数已达1.4万余人，占中小学教职工的71%，家访学生9.6万多人，超过中小学生总数的1/3。其中实验小学的教师100%参加家访，家访学生达90%以上；一中、双十、六中、集美中学等学校在高考、中考任务十分繁重的情况下，80%的教师加入家访的队伍。

　　这是厦门市开展中小学教师家访活动的几组数字。那么他们为什么要开展这项活动，赖菡说：“要办人民满意的教育，最终还是要依靠第一线的教师来实现。对于教师来说，师德和师能就如鸟之两翼。业不精，乃为师之大忌；德不高，乃为师之大害。”因此，走进社区，走进家庭，家访这个最传统又富于感情色彩的家校联系形式，就成为活动开展的首选。并且，为了将这一活动坚持下去，厦门市开始组织制订教师家访《工作规范》。

　　《工作规范》体现三大亮点

　　《厦门市中小学教师家访工作规范》的出台，其目的是为了规范家访行为，提高家访效率。解读这份《工作规范》，可以发现不少亮点：亮点一：科任教师也要家访。传统观点认为，家访只是班主任的事。然而，市教育局认为，不管是班主任还是科任教师，其身份都是教师，都应该把家访看成应尽之责。实际上，科任教师通过家访，了解学生思想、学业的变化情况与成因，了解学生家庭环境和家长的教育方法，更有助于对学生进行有效的教育教学。

　　亮点二：规定七种必访家庭。这些家庭多数是特殊家庭和弱势群体家庭，不仅要普访，还要多访、重点访。比如外来务工人员子女家庭，一般来说，父母文化教育程度较低，学生学习基础较薄弱，生活习惯养成不够，然而他们更希望教师登门家访。不少外来务工人员在回答学校的问卷调查时，对家访这一形式表现出极大的兴趣和认同。

　　亮点三：鼓励多种形式的家校联系方式。在提出“走进社区，登门家访”之初，有人便提出这样一种疑问：现在通讯这么发达，联系方式那么多样，为什么一定要强调教师家访呢？对此，厦门市教育局的回答是，我们不但不反对家校联系的多种形式，还主张在家访的基础上，根据学校条件和学生家庭实际，利用电子邮件、电话、短信、信函等形式与家长保持联系，但不能以这些形式代替家访。这是因为，任何形式与家长联系与登门家访相比“质感”是不同的。你没有到学生家里，你看不到他家里的情况；你没有与家长当面沟通，就不可能产生亲身体验。此外，教师到学生家里去，不是告状和训斥，而是平等待人，以鼓励、谈心为主，这样才能拉近师生在情感上的距离。

　　如何避免家访“走形式”

　　厦门市开展全员家访活动和出台《工作规范》，在社会上引起热烈的反响。厦门大学教授郑学檬目睹一些中小学教师家访的场面，他在接受记者采访时说，厦门市教育局把家访具体化，形成操作性很强的《工作规范》，这在福建省乃至全国都是鲜见的，其实家长们大都希望教师登门家访，当面沟通，共同探讨教育孩子的方法。

　　大规模家访会不会“走形式”，会不会坚持不下去？对此，厦门市教育局颇有信心。一方面，他们要求学校建立必要的家访登记制度，记录教师家访的简要过程、学生家庭和个人情况以及下一步的家访建议，乃至家长对学校教育的意见和建议；各校进社区、进家庭活动要定期进行小结，市、区教育局对整个过程要掌握动态，抓好落实，总结推广。记者见到一份阶段反馈材料，在不足一个月时间内，社区对教育工作、家长对学校工作的意见与建议，归类已有30余条和50余条，而且还在不断增多。另一方面，他们把家访列为考评考核、评优升职的重要内容，并试图把教师在业余时间的家访计算工作量，给予适当的加班补贴，在精神与物质上鼓励全员家访。同时，市教育局又颁布了《进一步做好中小学家长会工作的通知》，提出创新家长会模式，认真组织开展家长会等具体意见，以此推动和完善家访工作。