由尹俊华主编《教育技术学导论》一书中将个别化教学定义为：“以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学”。基于这个定义我想谈谈我对个别化教学的理解。个别化教学主要体现在以学习者为中心和满足学生个别需要两个方面。在具体的实施过程中我认为应从以下三方面来把握:

　　一、 学习环境的个别化

　　个别化的学习环境指适合于学习者的学习场所和学习工具，是个别化教学的物质前提。这里的学习场所包括集体学习场所和个人学习场所以及学习场所内部的声、光、色、温度、湿度、等物理条件和能够使学习者舒适学习的服务设施，学习工具包括学习者在学习过程中可利用的所有学习资源和相关设施，如工具书、电脑、实验器材、实物、实践场地等。

　　学习环境的个别化意味着学习环境提供的多样化。有的学习者喜欢集体协作学习，有的学习者喜欢单独学习，有的学习者喜欢躺着学习，有的学习者喜欢通过实验来完成学习，有的学习者喜欢通过老师的课堂讲授来完成学习……，所以个别化教学首先应提供多样的学习环境以满足不同学习者的学习风格要求。

　　当然，为每一个学习者提供一个适合其要求的绝对个别化的学习环境在目前还是不现实的，但在探讨和实施个别化教学的过程中，我们必须得考虑这一问题；与此同时为学习者提供相对个别化的学习环境还是有其现实性的。我们知道个性和共性既是同时存在的又是辨证统一的，因此在纵多学习者当中，假设他们对学习环境的共性要求远大于个性要求，我们就完全可以为他们提供相同的学习环境。另外，有条件的学习者可以自备学习环境。

　　学习环境的绝对个别化在目前的不现实性不能否定其将来的现实性。我们可以想象，随着经济的繁荣和教育的发展，学习者完全可以自备学习环境。到那时教师即使存在也不是必须的；学校作为实体也将不复存在；在教育领域内人们研究最多的将是学习；每个人都在充分利用自备的学习环境来学习，也使自己的学习风格在实体上得到淋漓尽致的展现。

　　二、学习风格的个别化

　　学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。这里学习策略指学习方法，而学习倾向指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向会随学习内容、学习任务、学习环境的不同而变化，而有些则表现出一贯性，成为一种相对稳定的个性特征。每个学习者都有自己的学习风格，例如：某些学习者对某种学习环境的特殊偏爱，只有在那种环境中学习效率才会大大提高；学习者在信息加工方式方面的差异和生理类型的差异也属于学习风格。

　　在个别化教学中应根据学习者的学习风格来确定学习环境、呈现学习内容、选择教学策略，这样才能促进学习者的有效学习。目前，教育要做到因材施教是不现实的；但是，把学习风格相似的学习者组织在一起进行个别化教学是可行的。如果能把教学内容的安排、教学方法的运用及教学策略的选择与不同的学习风格间建立联系，就能够实现较好的个别化教学。

　　为了实现真正意义上的个别化教学，就必须为每一个学习者提供适合其学习风格的学习环境和学习内容的呈现方式，要做到这一点，我们必须理解他们的学习风格，因此对学习风格的测量是非常必要的。学习风格测量主要考察学习者学习的心理机制、生理机制和社会机制，主要包括学习者的信息加工方式、学习的感情需求、社会需求、环境和情绪的需求、认知的倾向性、焦虑水平、控制点、大脑左右半球的发达程度。学习风格的测量一般有两种方法。第一种是按照上述学习风格的具体内容，设计一个学习风格调查表，让学习者从中选择答案从而了解自己的学习风格。另一种是设计一个征答表，让学生陈述意见，表明自己的学习风格。通常是将两种方法结合起来使用，即前半部分是调查表让学习者选择适合于自己的答案，后半部分是征答表，让学习者适当补充调查表中没有提及的问题。通过学习风格的测量，可以了解学习者在学习风格方面的某些特征，这对个别化教学来说是非常重要的。

　　三、 学习内容呈现方式的个别化

　　学习内容呈现方式的个别化是指将学习内容以多种形式呈现给学习者，让学习者根据自己的学习风格来选择相应的学习内容呈现方式。学习内容的呈现方式，是个别化教学设计者根据学习者的学习风格来制定的，但这只是一个参考，未必适合每个学习者，学习者完全可以自己设计适合自己的学习内容呈现方式。个别化的学习环境为学习者提供了学习内容呈现的载体和手段，能让学习者充分利用自己的学习环境来决定适合自己学习风格的学习内容的呈现方式。个别化的学习内容的呈现方式一经选定，个别化教学的框架也就基本定型了。

　　综述，对于个别化教学而言重在学习风格的测量、学习环境的提供和学习内容个别化的呈现。学习风格的个别化决定了个别化的学习环境和个别化的学习内容的呈现方式；个别化的学习环境和个别化的学习内容的呈现方式是对学习者学习风格的反映；个别化的学习环境为学习内容提供了能够个别化呈现的载体和手段；学习内容呈现方式的个别化是建立在个别化的学习风格和个别化的学习环境基础之上的。要实现真正意义上的个别化教学，就必须为每一个学习者提供适合其学习风格的学习环境和学习内容的呈现方式。

　　（作者单位：山东师范大学传播学院2001级研究生 邮编250014）