今天，Blog对人们已经不再陌生。只要你打开网络上的搜索引擎，输入任何你感兴趣的关键词，都会看到相关的网址中出现Blog的踪影。

　　在去年香港中文大学召开的全球华人计算机教育应用大会上，笔者从美国创造网络探究教学WebQuest之父Doge那里知道，近年来随着网络的普及和Blog的发展，Doge不仅倡导在WebQuest的设计中加入Blog的新元素，促进师生在网络上的思想交流，而且自己亲自建立了一个Blog(http://webquest.org/bdodge/)，在上面记录了自己平日的所思所想，我现在经常去访问他的Blog，让我学习到许多新的知识，给我诸多启示。

　　一、教育Blog的实践与反思

　　在国内，从去年以来，教育Blog以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的中小学教师、高校师生、教育行政管理者纷纷建设起自己的Blog，从师范生的课堂教学、研究生的课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都有广泛的应用。在各地的教师教育技术能力标准的培训中，几乎都加入了培训老师们使用教育Blog的模块，参加学习的教师对Blog大多“一见倾心”，在Blog上彼此交流、记录下自己人生中闪光的思想，Blog在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。

　　Blog进入教师的生活视野，经历了这么几个过程：刚开始，大家对Blog很陌生，就有个学习、逐渐熟悉的过程，大家练笔、熟悉Blog环境；紧接着，老师们会在Blog上倾诉自己的想法，这时，网上的教育Blog和教育叙事大量涌现；以后，越来越多的老师把Blog和教育叙事用得更加灵活自如，他们把Blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，诸如讨论教案、分享高考试题、倾诉自己的忧虑、分享子女童年欢乐，丰富多彩；经过一定阶段后，人们对Blog这种形式和内容熟悉了，就进入反思阶段：为什么在近几十年的教育技术实践中，人们经历了从幻灯、投影、录像、卫星电视、计算机、网络、多媒体课件、教育资源库等在教育中应用的体验，而老师们对Blog却独有情钟？ Blog究竟会带来什么?

　　可以说，教育Blog的兴起，是教育信息化的发展过程中的一个奇特的现象。

　　国内已有众多的研究者分析了教育Blog的特点和作用，诸如：

　　(1)Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展。

　　(2)Blog使得文章和资料更容易保存、流通、复制，使教育叙事的传播范围全球化；只要敲动键盘，你的话语便可以传向网络；反之，你可以方便地获得别人的想法和信息。

　　(4)Blog上写日志可以在任何时间、任何地点发表你的想法和故事，与同伴之间充分的交流，头脑风暴，创造出更多的智慧。

　　(5)Blog还给了教师的话语权。当一个教师有了自己的话语权，在得到他人认同的时候，马克思所说的主体间性和主体性就表现出来，教师在这个过程中不断地思考，促进了教师自身主体意识的觉醒。

　　(6)教育叙事与Blog的结合，正在迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式，诸如班级学生的Blog社群、若干学校或地区的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog, 等等，逐步形成教师学习型组织，开展网络教研的信息平台、工作平台和资源平台。

　　截至2005年6月，一大批教师建设了自己的教育Blog，并通过Blog的实践得到了锻炼和提高。下表统计了国内比较知名的教育Blog的发展情况。

　　表1. 国内几个典型的教育Blog群数据统计

　　地区 Blog 日志 评论 人均日志 人均评论

　　苏州教育Blog 445 3257 2348 7.39 5.27

　　苏州平江区教师网志联盟 363 3258 1391 8.92 3.83

　　常熟教育Blog 209 1370 577 6.55 2.76

　　张家港教育Blog 734 3668 5126 5.00 6.98

　　吴中教育网志 210 2135 1260 10.16 6.00

　　海盐教研室教师Blog 889 5504 6272 6.19 7.06

　　淄博校园Blog 158 1948 1341 12.32 8.49

　　博山教育Blog 156 921 1402 5.90 8.99

　　辽宁教研Blog 147 651 614 4.43 4.18

　　广州天河教研室天河部落 3040 4823 7650 1.59 2.52

　　都乐名师Blog 48 755 2826 15.73 58.88

　　(资料来源：庄秀丽，教育Blog部分数据，http://blog.online-edu.org/zxl/，2005年6月6日统计数据)

　　根据上面的统计数据，在Excel中做出了这些教育Blog群的分布统计直方图。

　　研究这个直方图可以发现，目前国内普及教育Blog的几个热点地区是：广州天河，浙江海盐，江苏张家港。这些地区的老师们积极参加教育Blog的建设，许多人逐渐养成了Blog生活的习惯。

　　分析这些地区教育Blog热火的主要原因有，当地的教育行政主管部门的领导长期关注教育信息化和教育改革，如电教馆、教研室的领导热心倡导、亲自带头，成长起来一批热心教育信息化的学校领导和积极分子教师，逐步形成了教学研究和教改的地区性氛围。同时，也要看到，教育Blog与教育的其他活动类似，积极热心分子在教师群体的总数中总是占少数。从图1的教育Blog的分布统计中可以看到，如果从数量上看，参与的人数愈多的地区，人均发表文章的数量就少；参与人数少的地区，往往总是那些最感兴趣的人先期积极投入，人均发表文章的数量就多；文章的质量亦然，精品和高质量文章总是少数，但是这些少数“先驱型”教师的影响很大，会带动其他大多数人。人们已经意识到，教育Blog对教师专业化成长的意义，不是追求文章的高质量和对少数精英的培养，而是让每一个有自己的发言权，让世界能够听到每一个人的声音。这与传统意义上的大众传播媒体的意义是不一样的。

　　随着教育Blog的实践深入发展，人们对教育Blog的认识也就更加深化，现在，大家都在探索，教育Blog的本质特点和发展规律是什么：

　　——教育Blog不仅是信息呈现的平台，由于它连接着人们的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。

　　——教育Blog为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。Blog对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的根本性变革。这可能是Blog在教育中的最重要的作用。

　　二、教育Blog展望

　　任何一种新技术、新产品、新思想的创新与扩散对社会的发展起着重要的推进作用，因此，人们十分关注创新扩散规律的研究。1995年，美国新墨西哥大学埃弗雷特?罗杰斯(Everett M. Rogers)教授研究了3000多个有关创新扩散的案例，发表了《创新扩散》(Diffusion of Innovations)一书。他考察了创新扩散的进程和各种影响因素，总结出创新事物在一个社会系统中扩散的基本规律，提出了著名的创新扩散S-曲线理论(S-shaped curve)，如图2所示。创新的扩散，总是一开始比较慢，然后当采用者达到一定数量(即“临界数量”)后，扩散过程突然加快(即起飞阶段take-off)，这个过程一直延续，直到系统中有可能采纳创新的人大部分都已采纳创新，到达饱和点，扩散速度又逐渐放慢，采纳创新者的数量随时间而呈现出S形的变化轨迹。罗杰斯把创新的采用者分为革新者、早期采用者、早期追随者、晚期追随者和落后者等几个发展阶段。

　　罗杰斯指出，创新事物在一个社会系统中要能继续扩散下去，首先必须有一定数量的人采纳这种创新物。通常，这个数量是人口的10%-20%。创新扩散比例一旦达到临界数量，扩散过程就起飞，进入快速扩散阶段。饱和点(saturated point)的概念是指创新在社会系统中一般不总能100%扩散。事实上，很多创新在社会系统中最终只能扩散到某个百分比。当系统中的创新采纳者再也没有增加时，系统中的创新采纳者数量(绝对数量表示)或创新采纳者比例(相对数量表示)，就是该创新扩散的饱和点。

　　罗杰斯认为，创新扩散总是借助一定的社会 图2 创新扩散的S曲线

　　网络进行的，在创新向社会推广和扩散的过程中，信息技术能够有效地提供相关的知识和信息，但在说服人们接受和使用创新方面，人际交流则显得更为直接、有效。因此，创新推广的最佳途径是将信息技术和人际传播结合起来加以应用。

　　显然，教育Blog与其他新生事物一样，未来发展也是呈S曲线的发展趋势。同样，促进教育Blog发展的有效途径也是将Blog本身的优势与教育行政力量的人际传播结合起来。目前，从全国范围来看，教育Blog还刚刚处于起步阶段，即少数革新者、早期采用者阶段。随着从今年下半年开始的全国范围的中小学教师教育技术能力标准培训试点的启动，教育Blog的使用纳入到培训教材和培训活动中，越来越多的教师将学会教育Blog的使用，最后，它会变成象Word一样人人会用的基本信息工具。到那时，教育Blog进入扩散过程的起飞和快速扩散阶段，这个进程估计在未来的3-5年期间，这是一个伴随教育部实施全国中小学教师教育技术能力标准培训实现的过程。

　　在这个历史发展进程中，教育行政主管部门的领导和有效管理十分重要。各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，改变着当地的教育面貌，出现一派生机勃勃的局面。最近我们看到，浙江海盐县教研室出台了一系列的政策，通过发展教师们的Blog促进新课程改革；江苏苏州市教育局和电教馆提出，2005年是教育Blog促进教师专业化发展的一年，要在全市范围内培养1000名研究型教师，实施万名教育博客行动；山东淄博市教育局和电教馆颁布了“淄博教育Blog建设指导意见”，加强了淄博教育信息网络的教师和学校Blog的功能，让更多的教师学习、推广、使用教育Blog。

　　“淄博教育Blog建设指导意见”提出，通过对教育Blog进行科学有序的规划，整合全市的教育Blog队伍，形成教研合力，引导教师通过教育Blog推进课改教研，提高教师生命质量。具体的做法是：淄博教育Blog依托淄博教育网(www.zbedu.net),以高中学科Blog建设为主，并辐射学前教育Blog和职业教育Blog；区县依托各自的教研部门和教育信息中心，以义务教育段学科Blog建设为主；学校要积极探索教育管理Blog的建设与应用。力争用一到两年时间，把Blog平台建成全市教学资源的平台，教师自我学习的平台，全市教师同伴互助的环境；提升教师专业能力和生命质量的支持平台。

　　纵观教育现代化的历史，今天，一个学校、一个地区的发展，如果抓住了新课程和教育信息化环境下的教师专业发展和Blog建设，就抓住了时代发展的脉搏。标志着教育信息化和教师专业发展进入了高级阶段：教师主体意识觉醒和主动发展的阶段。

　　我们注意到，教育BLOG的进一步发展正在促成不同区域的教育BLOG群走向联合，从资源分享发展到研究层面上的联合，一线优秀教师资源与高校研究资源的联合。全国各地对发展教育信息化感兴趣的同志，可以到浙江海盐、江苏苏州、山东淄博看看，他们的做法值得我们借鉴。人们分明已经开始感受到，全国范围教师的智慧资源联合的时代已经来临。