多媒体技术具有形象直观、生动活泼、寓教于乐的优长，近年来在部队教学训练中得到了广泛运用。现就运用多媒体技术辅助教学训练应注意的问题谈点看法。

　　一、在运用内容上，切忌连篇滥用。运用多媒体技术辅助教学训练，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、受训对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。如果对教学内容不加任何选择地编辑、运用，一方面内容繁杂，制作难度大，运用效果差；另一方面易给受训者感觉俗套、呆板、缺乏新鲜感，失去多媒体优长，达不到教学目的。因此，什么内容最需运用，什么内容可以少用甚至不用多媒体技术，参谋人员或专业技术人员都要下一番功夫，做到心中有数，在充分了解使用对象或受训者心理特点、学习方式的基础上进行合理的选择。一般来说，多媒体技术应着重在理解训练的重点、难点上运用，内容的取舍与组织必须层次分明，重点突出，切不可为追求表现形式而处处滥用。

　　二、在运用方式上，切忌教条呆板。运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件环境，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。多媒体教学课件分为叙述式和交互式两种类型。叙述式多媒体课件主要用于对所述内容的演示、释疑与说明，通常运用于首长机关的讲课、专题汇报和任务布置等，一般以文本为主，用电子幻灯的手段表现居多，比较单一。因此，应根据叙述内容的性质、特点进行构思，以叙述思路为主线，配以声、文、图、像等多种媒体技术加以说明和展示。交互式多媒体课件主要用于军事理论、高科技知识的自学、练习和自测，一般都为教学训练的重点、难点内容而设计，要求有效强的交互性，便于受训者学习掌握知识。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在受训者的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使受训者在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性，不致于因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学训练效果。

　　三、在运用时机上，切忌喧宾夺主。多媒体技术的运用时机是有针对性的，如果把握不当，就会削弱教学效果，浪费教学时间，挫伤受训者学习积极性。因此，结合训练内容为受训对象合理地把握运用多媒体技术教学时机，是一门教学艺术。通常有三个时机可供选择，一是插播教学，根据教学的重点、难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容溶于形象直观之中，以加深受训者对问题的理解，适用于专业技术兵种课堂教学训练。二是全程教学，利用整课时间，播放多媒体教学课件，都为内容难度小、易理解的共同课目教学运用，一般制作要求精细，问题讲解透彻，表现形式多样，有利于受训者在课堂中吸收消化，以战术类内容居多。三是课外教学，都为教练员辅导、受训者自学时运用，此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制，具有灵活性和可操作性，但课件形式要求丰富多彩、形象生动，使受训者能够在寓教于乐中获取知识。因此，针对受训者学习过程中的心理状态，把握好利用传统电教手段讲解与利用多媒体技术教学的时机，十分必要。多媒体技术的运用要安排在受训者预习之后，教练员讲解之中，真正突出形象直观、运用灵活、交互性强的特点，切不可喧宾夺主，随意运用。

　　四、在运用效果上，切忌粗制滥造。多媒体技术在教学训练中要获得最佳运用效果，取决于课件制作人员的综合素质。一方面要懂军事训练，熟悉教学内容，有军事素养; 另一方面，要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐学等常识，有艺术修养。二者结合制作的多媒体课件，才能在教学中产生最佳效果。实践证明，军事教学训练中多媒体技术的运用效果，艺术性占居了重要位置，因此，把握好运用效果，主要的是追求多媒体课件的艺术品位，要围绕多种媒体技术，进行艺术加工，力求使文字美观大方、图像清晰稳定、动画形象直观、音效有感染力。文字处理要简洁明快，色彩搭配和协，切忌大红大绿，视觉效果过份剌激；图像是用来支持多媒件课件中内容演示的，应采用动（录像）静（图片）结合的方法，使图像显示灵活、画质清晰，切忌图像与内容脱节、画质模糊不清；声音效果能够充分体现多媒体特色，运用讲课解说、背景音乐、特殊效果音响要得当，切忌随心所欲、效果失真、缺乏感染力。总之，多媒体运用效果要为教学内容服务，制作时应让多媒体信息与空间上并置和时间上重合，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、动画与音响，使效果更加突出，形式更加丰富多彩，以加深重点内容的印象，但应避免粗制滥造与画蛇添足，力求精雕细刻、恰如其分。

　　单位：济南军区电教工作站

　　作者：赵建新