[关键词] 教育技术 职能 探讨

　　[内容提要] 本文是一篇探讨性文章，主要针对高校改革中电教机构在新时期的作用问题进行讨论。由于计算机多媒体技术的飞速发展和在学校教学中的普及应用，学校的电化教育机构将首当其冲面临挑战。如何适应这种新形势的变化，不仅是搞电化教学的同志所关注的问题，也是学校领导要考虑的问题。本文从三个方面讨论了新时期教育技术中心的职能和作用。教育技术中心是学校教育技术的专职机构，理所当然应当是教育技术研究与开发的先行者，帮助并指导教学第一线教师掌握和运用现代教育技术手段，为学校大规模开展现代化教学做好技术上的保障；由于计算机多媒体课件和计算机网络课件随着计算机辅助教学在学校的普及将在电教教材中占的比重会越来越大，因此，新一代电教教材的开发与制作将是教育技术中心的主要工作任务；教育技术中心在做好以上工作的同时，还要推动电教教材在教学中的应用并做好教学保障工作。

　　随着计算机技术的飞速发展，使得教育领域也发生了革命性的变化，它对传统的教育模式(教学方式和教学手段)提出了严峻的挑战。可以说，首先迎接这个挑战的是我们搞电化教学的同志。那么，如何适应当今教育技术的革命性飞跃呢？电教机构在职能上应该有什么变化呢？本文想就这个问题提出一些探讨意见，供同行们商榷。

　　由于音像设备的出现和普及，我国高校的电化教育开展于20世纪70年代的中后期。(这里指的电化教学是基于录音、录像教材开始用于教学中)可以说在教育领域是一场革命。它为传统的教学方式注入了新的活力。在当时，电化教学确实是一件新生事物，是一种先进的教学手段。因此，全国各高校，甚至有条件的中小学，都相继成立了电化教学中心，以适应当时教育技术发展的需要。二十多年来，电化教学中心为改革教学内容和教学手段，提高教学效率做出了不可磨灭的贡献。在实践中建立和形成了电化教育的一套理论，造就了一批电化教学人才。直到现在，电教中心仍然还在继续发挥着它的特殊作用。但是由于现代教育技术的发展，特别是计算机多媒体技术和计算机网络技术的飞速发展，并开始应用于教育领域， 又大大地改写了电化教学的含义。国家教委相关部门根据这一形势的变化，开始将学校的电教机构电化教学中心更名为教育技术中心。军队院校已经落实了这种新的编制，地方院校也正在逐步落实之中。虽然各高校的情况各不相同，教育技术中心在本校担负的任务各有差异，但教育技术中心的职能应当是一致的，根据目前教育技术发展的情况看，恐怕主要有如下几个方面的职能：

　　开展教育技术研究，指导教师运用教育技术手段

　　现代教育技术是一项新兴的综合性的应用技术，它的应用大大地扩展了现代教育的教学形式和教学手段。因此，这里面必定有一些新的东西需要探索和开发。无论是教育理论还是应用技术，都需要去研究。而教育技术中心是学校教育技术的专职机构，它具有教育技术的专业人才，具有配套的硬件设施，具有二十几年电化教育的经验积累。开展教育技术的研究具有一定的基础。对于及时了解教育技术的发展动态，及时引进和消化教育技术新的知识和新技术具有一定的优势。应当走在现代教育技术开发和应用的前列，并将研究成果及时用于学校的现代化教学中，指导教学第一线教师掌握和运用现代教育技术手段。具体可采取举办短训班的形式，对上课教师进行教育技术的培训，为学校大规模开展现代化教学奠定坚实的基础。

　　依据教学大纲要求，加强新一代电教教材配套建设

　　当前，计算机多媒体教学正轰轰烈烈地活跃在学校的教学舞台上。作为一种先进的教学模式，无疑具有旺盛的生命力和广阔的前途。是现代教育的发展方向，但由于受各方面因素的制约，要完全普及这种教育模式，还需要一定的过程。目前，还没有哪所学校完全放弃了传统的教学模式。因此，黑板、幻灯、录像、多媒体“四世同堂”的教学方式将会存在一个时期。既然如此，教育技术中心就担负着幻灯、录像、多媒体课件的制作任务。不过，随着多媒体教学的普及和教室教学设施的改善，以及校园网的建设和完善，多媒体课件和网络课件在整个电教教材中的比重将会越来越大。因此，多媒体课件和网络课件的制作任务将会越来越重。教育技术中心自然应当是开发多媒体教材的重要力量。但是由于多媒体课件有其自身的特点，仅由教育技术中心来制作是不能满足教学需要的。根据某些多媒体教育搞得好的院校的经验来看，多媒体课件一般分为两种基本形式：一种是辅教型，一种是辅学型。所谓辅教型课件就是指教师根据教案的结构和安排，将课堂上所用到的教学媒体按教学顺序制作成一个课件，即所谓电子教案。当课堂环节需要时调出来展示。这种课件的特点是：制作比较简单，制作周期短，主要配合教师在课堂上使用，因此叫辅教型课件。而辅学型课件则要事先进行教学设计，即撰写文字脚本，根据教学规律精心安排其内容结构并配以解说。这种课件的特点是：具有较强的交互性；制作比较复杂，制作周期较长，主要用于学生的自学，故称为辅学型课件。当然，此种课件也可用于课堂施教。计算机网络课件也应当属于后种。根据以上两种课件的特点来看，辅教型课件的制作主要应当由施教的教师自已来完成。因为他最能体验课堂上哪一个环节该用什么媒体，以达到最好的教学效果。而且制作也并不需要更复杂的技术。根据目前“四世同堂”的教学方式来看，恐怕大量的辅教型教学课件主要靠上课教师自已去制作。而辅学型课件，相对来说比较复杂，涉及的媒体种类较多，适合于教育技术中心来制作。建成校园网的学校，辅学型课件将大量运行在网上并发挥它重要的作用，因此，教育技术中心应当把网络课件作为重点来开发，以满足网上教学的需要。当然，如果教师在制作辅教型课件过程中需要用到一些复杂的媒体。比如，视频素材及其它素材，当他们无条件制作时，教育技术中心也可参与制作一些相对来说较复杂的素材。我们认为高校多媒体课件的这种开发制作机制相得益彰，比较有利于多媒体教材建设的健康发展。

　　推动电教教材在教学中的应用，做好教学保障工作

　　建设电教教材的根本目的在于应用。如何使制作出来的电教教材及时运用于教学中，并发挥其最好的效益，是检验院校电化教学好坏的重要标志之一。因此，教育技术中心的一个重要任务是要推动电教教材的运用。在硬件建设方面，协助教学保障部门搞好多功能教室建设和校园网建设以及配套设施建设，为学校广泛开展多媒体教学和网络教学创造必要的硬件条件。在软件建设方面，教育技术中心应当在建立学校信息资源库中发挥重要作用，不仅将本校自行开发制作的电教教材和教学资料置于库中，同时还要不断从外部搜集和引进先进的电教教材和教学资料以充实学校信息资源库，为学校大力开展现代化教学提供必要的物质基础。同时，为了使学校教学信息资源系统正常运转，教育技术中心还要能够对相关设备、设施以及校园网和信息资源系统进行必要的维护，以保证学校现代化教学的正常开展。

　　当前，我国高校教育体制改革正在逐步深入，高校的电化教学机构也将随着这股改革潮流接受洗礼和考验。虽然各高校的情况不尽相同，教育技术中心的发展也不一样，但教育技术中心的根本作用应当是一致的。那就是是为学校现代化教学服务。如果偏离了为教学服务这个根本，恐怕就没有出路。比如有的学校把电教中心作为学校的一个宣传机构来使用，有的仅仅把它视为一个教学保障部门来看待，有的学校教育技术中心被一些繁杂的非教学事务压得喘不过气来，逐步淡化和模糊了教育技术中心的根本职能，使得学校电教机构面临消亡的危险。这对于学校的现代化教育事业的发展是极为不利的。因此，明确教育技术中心在院校中的地位和作用是十分必要的。特别是教育技术中心的同志更应清醒地认识到自已的职责，从自身做起，及时跟上时代发展的步伐，为学校的现代化教育事业做出自已应有的贡献。

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　　作者:重庆通信学院教育技术中心 邹名扬 熊亚利

　　[第一作者简介] 邹名扬，男，1955年2月生，学历大专，现就职于重庆通信学院教育技术中心，副教授。主要从事多媒体课件开发和电视教材制作。有五部电视教材分别在军队和地方电教教材评比中获得等级奖；有四个多媒体课件分别在军队和地方的评比中获等级奖。曾在《多媒体世界》杂志98第六期上发表过论文。

　　[第二作者简介] 熊亚利，女，1967年12月生，学历本科，现就职于重庆通信学院教育技术中心，讲师。主要从事多媒体课件开发和电视教材制作以及影视制作专业的教学。有两部电视教材分别在军队和地方电教教材评比中获得等级奖；有两个多媒体课件分别在军队和地方的评比中获等级奖。