教学媒体是为教学目的服务的，在教学中合理使用电教媒体，对完成教学任务、提高教学效率起着十分重要的作用。语文课以其丰富的形式、广播的信息等特点期待着电教媒体的普及和有效利用。多年来，我慢慢体会到，要做到合理运用电教媒体，必须处理好以下几方面关系。

　　1、科学地处理电教媒体与语文教学的关系。

　　一些教师在运用电教媒体教学时，只是为使用而使用，看似热闹非凡，实质效率不高。为了切实有效地提高教学效率，我们在运用电教媒体时应遵循以下几条原则：

　　针对性——要明确教学目的，借助媒体究竟要达到什么目的，要有针对性地选用媒体。一般用于突出教学重点或突破教学难点。

　　适时性——要把握媒体演示的时机，在什么时候出示最合适。

　　实效性——要讲究实际效果，必须能够提高教学效率，不能只是流于形式，简单演示。

　　2、语文教学中要摆正媒体与教师的关系。

　　信息技术不断发展，以其传播速度快、密度高、容量大的优势备受教师青睐，于是就说在备课时把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等，甚至板书设计都编入课件。上课时，只需站在讲台一角，按着鼠标，一路点击，一堂课轻松结束。殊不知教师本身已成为放映师，忽视了教师主导作用的充分发挥，忽视了教师体态语言的“言传身教”作用，因为学生的注意力都集中在了色彩鲜艳、变化多样的银屏显示上。电教媒体只是一种辅助教学手段，我们要正确处理好媒体与教师的关系，使学生在获取信息的同时，受到教师的“言传身教”。

　　3、语文教学中要优化媒体组合。

　　多种媒体各有优势，在语文教学中要根据教学需要考虑使用哪种媒体更有效。我们要充分发挥现代媒体直观、形象、生动的优势，发挥媒体的整合功能，合理地组合，创造性地加以应用，达到教学过程最优化。比如：《桂林山水》一课教学中，我采用“情境教学法”。结合板画、音乐渲染等手段，收到了良好的教学效果。上课伊始，边播放《漓江山水》录像，边配以优美、生动的导语，通过生动的语言和直观的情景展示，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生自觉主动地参与学习，启发学生形象思维，培养想象力。课尾，我播放古筝《高山流水》乐曲，让学生听音想象，为其个性发展创造情境：充分发挥学生特长，有的画画，有的尽情朗读，有的摘录优美语句，并各自交流感受，孩子们得到了生动、活泼的发展。

　　总之，电化教学生动形象、形声兼备，具有独特的优势，在语文教学中运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”。作为信息时代的教师，我们要在语文教学的实践中，不断探索、不断更新，恰当运用多媒体，准确把握媒体演示时机，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，让电化教学在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。