当今，随着信息技术的广泛运用，多媒体课件已经成为课堂教学必不可少的一部分，而且大受青睐，与之相对的则是传统板书的式微，似乎变得可有可无。但浙江财经大学数据科学学院却有一位副教授，35年来坚持用全板书形式授课，成为“课堂网红”。而且，也有高校时不时地举办板书设计大赛，比如清华大学、山东理工大学等，同样受到了学生的热捧。

　　那么，在信息时代的课堂教学中，该如何平衡多媒体与传统板书的关系呢？

　　多媒体“大行其道”

　　其实，我国多媒体教学在上世纪80年代便已初见端倪，但真正开始流行则是在本世纪初。对此，西北农林科技大学人文社会发展学院副教授王华有着亲身经历。

　　“我2001年开始参加工作，那时候老师上课基本上都是依靠板书，一支粉笔一堂课是课堂教学的基本形式。”王华说，几年之后，学校才开始建多媒体教室。“我那时比较年轻，也是学校里第一批申请、学习使用多媒体教学的，后来使用多媒体上课的老师就越来越多了”。

　　在同时期的南开大学，情况也类似。

　　“但根据我的记忆，南开大学的文科院系好像在2000年前后还没有广泛地推行多媒体教学，大部分老师都是借助板书演示教学内容，比如数学和古代汉语等。”南开大学文学院副教授谷峰说。

　　而当前，各级各类学校的多媒体设备使用得越来越广泛，谷峰就是其中一个例子。

　　“近年来，投影在我的教学中比例有所增加，因为高校的古代汉语课时压缩了，而且每周只有两节课，在有限的课时里要兼顾训诂、音韵、语法等知识，还要讲解文选，为了省时间，不得不在投影设备上展示一些比较长的段落，有时介绍古代文化常识，例如服饰和车马，也必定首选PPT。”谷峰说。

　　而且，近年来还出现了“慕课”“翻转课堂”“超星讲堂”“雨课堂”等新概念，在谷峰看来，“传统课堂的概念有了很大的改变，多媒体手段在未来所出现的场合、所占据的比重肯定会增加”。

　　在日前某媒体进行的一项问卷调查中，谷峰所说的这一现象也得到了印证。该问卷调查针对2000人展开，其中90.8%的受访者确认身边的学校在使用多媒体教学，而且64.1%的受访者认为多媒体教学效果好。

　　那么，在多媒体教学大行其道的形势下，传统板书是否真的就无用武之地，甚至会被取代呢？

　　传统板书重“留白”

　　对于这一问题，王华是持否定态度的。

　　“板书可以更好地体现课程的重点内容，帮助老师来表情达意。”王华说，当老师走动起来或者写板书的时候，相对于单独看PPT，学生们的注意力会更加集中，“有点像看电视的时候突然插入了一个广告。而且，板书的过程也是一个体现思维的过程，学生也会跟着老师一起思考，更好地理顺各个知识点之间的关系，这对于教学是大有裨益的”。

　　王华说，学生上课时一定要有思考，老师如果只是照着PPT去讲解，那么学生的脑子就会是满的，无法留下思考空间，而板书恰好弥补了这一点，“它就像国画上的‘留白’，给课堂提供了思考，使上课有了节奏感。从这个意义上讲，板书也可以说是课堂教学的‘留白’”。

　　对此，谷峰也深以为然：“板书这种传统教学手段仍然有其存在的必要，不会被多媒体取代。”

　　他以古代汉语课上的反切条例举了个例子：首先会介绍反切通则，即切上字声母+切下字韵母和声调=被切字读音，然后引导学生拼读具体反切，比如“公”字，是古红切。这时，学生就会发现切上字+切下字拼读出来的音节和被切字实际读音有差别，因为按照古红切，“公”字的读音应该是二声。

　　“这时，我就在黑板上写下‘平分阴阳’这条古今声调演变规律，再写出与此规律相关的反切条例切上字（清声母）+切下字（平声）=被切字（今读阴平）。”谷峰说，这种知识涉及计算推演，用板书才能更好地调动学生思考、记忆，“相比之下，如果用PPT，一个复杂的规则几秒钟就过去了，学生将来在实践的时候会碰到很多问题。”

　　既然如此，在课堂教学中，究竟该如何平衡多媒体与板书的关系？或者说，怎样的课堂教学方式才是最好的？

　　两者须兼而有之

　　在厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣看来，多媒体和板书并非二选一的关系，而是可以同时采用，综合运用。

　　“至于如何运用，则要考虑几个因素。”别敦荣说，首先要看教学内容的需要，有些资料性的东西，或者更复杂一些的图像、音频、视频等，用PPT来呈现会更有效，而一些简单的概念和复杂的推理过程，用板书则会更直观，“同时也要看一位老师的学术修养如何，对教学内容的理解怎样，以及个人的教学习惯，同时还要考虑学生对哪种方式的接受程度会更高。”

　　对于别敦荣的说法，谷峰进行了进一步的阐释。

　　“如果是介绍说明性的、平面性的知识，可以采用多媒体手段展示，如果是涉及计算推演的知识，那么板书是比较好的选择。”谷峰说，比如生命科学院的老师讲蛋白质的形成过程，自然要利用动画图片方式展播，而数学系的老师讲微积分题目的推导过程时，首选的方式肯定还是板书。

　　“放任多媒体、键盘代替书写肯定是不好的，但是要求每堂课必须有一定数量的板书也是教条的。”谷峰表示，比较好的做法是，教师要准备一个教学提纲，罗列需要演示的影音图像和需要抄写推导的文字知识，并根据实际需要切换，“但这对教师有更高的要求，需要在课前多做一些演练”。

　　而在王华看来，最好的教学方式并不仅仅是将多媒体与板书结合起来，还要尽可能地让学生参与进去。

　　“教师不能唱独角戏，要让学生参与进来。在整个教学过程中，要将教师和学生融为一体，互动起来。”王华说，不管是多媒体手段还是板书手段，最终都是为学生获取知识服务，“我们不应该拘泥于某一种具体的方式，对于一门课要综合考量课程、教师以及学生三方面因素，来具体确定如何使用多媒体和板书，将这二者的优势和最大效用发挥出来。”