在大多数学校，众所周知，高三复习时间很有限，尤其是英语学科的复习，时间短，任务多。师生们把精力主要放在题海战术中，要想在有限的时间内复习完高考考纲所要求的项目，除了精心备课以外，还要把知识点设计成课件，借助多媒体才有可能更顺利地完成教学任务。因为多媒体所创设的情境更为形象、生动，简洁明了，通俗易懂，为优化英语课堂教学注入了活力，提高了教学效果。下面我从四个方面叙述多媒体辅助教学在高三英语课堂中的应用。

　　一、多媒体在语法复习课中的应用

　　多媒体辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，增加课堂信息量的输入，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如，在复习虚拟语气这一语法项目时，教师可以把教学重点、难点和近几年高考的考点、练习等设计编制成课件，大大节省了讲解和板书时间，突出了该项语法知识的重、难点，为复习巩固“腾出了时间”。利用多媒体，教师可以精讲多练，步步为营，这样就加大了课堂训练的密度，提高了复习的效果。另外，英语教师大部分是任教两个教学班，如果把教学内容的要点设计成课件，就可以反复使用，这样，老师也不必过于辛苦去重新板书，减轻了不少的工作量。同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，巩固提高。传统的语法课课堂容量大，知识点覆盖面广，教师需要在课堂上举许多例子，板书量会很多。因此，多媒体辅助教学特别适合于语法复习课。

　　二、多媒体在课文复习课中的应用

　　我们复习课的内容在选材上不是简单地重复旧知识，而是要精挑细选，确保内容充实，质量上乘。以牛津版必修课本Book1？Unit1 School Life的阅读课为例，通过阅读，我们确定本课的重要内容有：单词enjoy，短语have sth.done和句型such……that作为重点。先拿enjoy来说吧，这个动词要求其后只加动名词作宾语。我们不妨再把类似的几个只能用动名词作宾语的动词和短语串起来讲，用PPT的形式展现出来，这类动词有：enjoy；risk；beworth；consider；keep；practice；mind；giveup；quit；can‘thelp；suggest；advise；insiston；stickto；persistin；finish；complete；succeedin.上面的词可以编成一个顺口溜：“喜欢冒险，值得考虑。继续练习，最忌放弃。忍不住建议，坚持就是胜利。”也是用PPT的形式展示给学生。再看havesth.done这个短语吧。教师可以用PPT的方式将几个例句呈现给学生，然后让学生进行比较，这样做既直观又有效。

　　1.I’m going to have my hair cut tomorrow.（让某事被做）

　　2.She had her pocket picked yesterday.（表示某人遭受）

　　3.I have the car waiting outside.（强调动作的延续或进行）

　　4.I would like to have Tom go shopping.（使某人做某事）

　　最后，让我们一起来看看such…that句型.讲到such…that就必然讲到它的孪生姐妹so…that句型。在归纳总结完这两个句型的基本用法之后，我们可以拓展开来提及连写和分开写有区别的单词和词组。这些表面相似而含义迥异的词组用PPT展示，能让学生顿生好奇之心。由此可见，教师在课堂教学中适当地运用多媒体，不仅可以向学生输入很多信息，还可以让难点、重点变得直观易懂。

　　三、多媒体在试卷评析课中的应用

　　试卷评析课是复习时采用最多的课型之一。如果只是从头讲到尾、照本宣科，学生肯定会处于被动局面。学生参与面小，语言实践机会就少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。那么，怎样才能把试卷评析课上得有理有据，让学生听得津津有味呢？就拿书面表达来说吧，我们在批改完书面表达之后，会将学生的共性毛病进行总结。比如，there be句型与另一谓语动词连用的现象；大小写不分、标点符号乱用的现象等，都可以用课件的行式展示出来。另外，书面表达的卷面非常关键，书写的规范与否，往往影响着得分的高低，我们可以把学生有代表性的作品，分优、良、中、差等档次后，以图片的形式制作成PPT播放给学生对比学习，建议学生以评卷老师的角度，给每一篇习作打分，让他们在参与的过程中领悟到优秀作文应具备哪些优点，这样做往往能收到事半功倍的效果。

　　四、多媒体在讲座中的应用

　　在高三复习冲刺阶段，年级老师会组织学生听各种学科的专题讲座或考前心理辅导。讲座是指由教师不定期地向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发展，以扩大他们知识的一种教学活动形式。传统的讲座以年级为单位，通常是四五百个学生挤在阶梯教室或者是操场，老师在布置好的讲台上讲得眉飞色舞，汗流满面；而台下那些不自觉的学生会讲小声话或作其他的事情，效果往往不好。引进多媒体教学手段之后，老师可根据自身水平和学生的实际情况准备讲座的内容，可以在网上下载相关话题的讲座视频，然后在班级同时播出，让学生在教室里观看，同时也让他们免受风吹雨打或烈日暴晒之苦。这些视频大部分是权威人士或一线教师花时间精心制作出来的，通常是深入浅出、生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围里接受教育。因此，视频讲座颇受学生欢迎。

　　总之，多媒体教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在的优越性。我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，使其在辅助教学中发挥作用，才能真正提高教学效果，实现课堂教学的最优化。