微课，即微型的课程，呈现内容单一、定义严格的教学主题的音视频，它是对课堂实录的视频教学资源的反思和修正。

　　微课是建立在学生认知水平的最近发展区内，作为知识传授的载体，使学生从以往知识的被动接受者转变为主动探索者，根据自己的理解程度反复观看视频内容，促进认知结构的形成。教学时间较短，时长一般为8-10分钟左右，最长不宜超过15分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

　　数学的认知结构，是学生头脑中的数学知识按照自己的理解深广度，结合自身的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点组合成的具有内部规律的整体结构。那么，如何上好数学微课呢？

　　一、切入课题要迅速

　　由于微课教学时间较短，必须要求切入课题要迅速。可以设置一个题目引入课题，可以从以前的基本内容引入课题，可以从生活现象、实际问题引入课题，也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问、悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用哪种方法、哪个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目、力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。

　　二、讲授线索要明晰醒目

　　尽管说所有的课都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简。为此，在选择论据时要进行充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据充分、准确，不会引发新的疑问。

　　三、教学内容较少结尾要迅速

　　一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的是使得讲授内容进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。