一、职成院校迫切需要开展的学生学习研究我国的"学生学习研究"迄今虽然成果累累，但对于职业教育和成人教育实践来说却流于普教化、西方化和一般化，只能学习借鉴，其结论不能直接作为操作依据。
以往职教学历教育的生源与普教相仿，因而学生学习研究的重点集中在对特有内容学习（如职业技能）的特点上。大规模的成教在我国兴起于改革开放时期，其历史至今不到30年，学生学习研究虽力求深入教育心理层面，但偏于宏观。如叶忠海教授主编的《职工教育心理学教程》探讨了职工学习的心理基础和准备、职工教育中学与教的心理学问题；再如高志敏教授主编的《成人教育心理学》按人成年期的发展阶段分别介绍了成人的学习心理特点。他们的研究不乏西方成人学习心理的研究成果（如引用诺尔斯关于成人学习特点的研究结论），成为认识成人教育的特点和成人学习一般特点的极好资料。
同时，那种以职业或年龄划分成人群体（如职工、农民、老年等），概括群体一般学习特点的研究，也与实施课程与教学设计为目的的学生学习研究有区别。职成院校的学生是个庞大的群体，他们之间的共同点仅仅是离开了普通教育之后却又回到学校学习。此外，他们在年龄、阅历、社会处境、学习追求、自身学习条件、个人学习成长经历、心理特点与发展趋势等等方面存在较大差异。对这样一个内部共性少而类别众多、情况复杂的群体，即便按发展心理学理论分成处于不同发展阶段的小类，即便按行业类别概括出的学习方面的共同点，相对于具体的课程教学需求来说，也嫌一般化。
职成院校一线的教学人员在长期的教学实践中对学生学习的特点积累了相当丰富的感性和理性认识，但多以课程和教学为目的，缺乏归纳整理，难以为课程和教学的整体改革提供直接依据。而对以课程与教学整体改革为目的、系统深入的学生学习特点研究在职成教界似乎还不多见。
近年来，我市职成教育各类院校因课程与教学体系落后导致教学质量欠高、整体发展受阻的问题愈益明显，因此，必须大力引进现代教育技术对现行的课程与教学进行客观科学的评价和整体改革，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程（和教学）体系。但是，以往的探索和改革主要放在对院校课程教学的要求以及院校的课程教学如何适应经济发展和社会进步上，而对于学生自身的学习和发展以及课程教学如何适应学生需求的研究却极为不足，以至形成的改革方案不甚完善。因而，值此跨入新世纪，挺进"十五"、兴起新一轮课程改革、教学改革高潮之际，职成院校迫切需要开展学生学习研究。
二、研究重点是职成院校学生的学习特点应课程与教学改革急需，职成院校开展学生学习研究应该尽可能借鉴古今中外（尤其普通院校）的先进理论、成功思路和有效方法，而不能无视前人，盲目探索。但是为了对一些仿照普教建立起来的课程设计、教材教法进行客观评价、合理改造，研究中必须注意将职成院校学生不同于普教学生学习的特点进行比较。
另外，当前职成院校内部的课程和教学还面临着分清专业类别和内部水平层次（如学历教育中中等层次与高等层次、职业教育中不同技能等级层次之间）的问题，因而，职成院校的学生学习特点研究还负有比较本专业、本层次学生和其他专业、其他层次学生的学习特点的任务。
为了给院校当前的课程与教学改革提供必要的依据，研究应力求对主要类型学生的学习特点进行客观的描述。由于从整体上看，职成院校的课程和教学无论在形式上还是在内容上均呈多样性，不可能统一模式，职成院校的课程与教学改革也呈现全体参与，校自为战的局面，再者有效的教育服务系统必须经常进行调整改进，因而，职成院校开展学生学习特点的研究还应力求形成一套科学、全面、适用面宽的指标体系。
三、当前职成院校学生学习特点研究的重点与方法为给当前院校课程和教学改革提供基本依据，职成院校学生学习特点的研究应首先以下列内容为重点。
（一）职成院校学生学习需求研究学习需求是课程与教学设计中一个特定概念，指有关学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距。学习需求研究在课程和教学设计中是为确定培养目标和教学目标提供依据的。以往的职成教课程改革是针对原有专业培养目标与社会用人需求有较大距离的问题进行的，注重"工作世界分析"，进而反观职教学生的学习需求，作为调整专业培养目标及学科教学目标的依据，使课程改革取得了重大突破。但是经近年毕业生实际就业情况观察表明，许多毕业生未必属专业对口就业（或最终对口就业）从业后能够如期达到院校专业培养目标所示的人才规格的也有限。由此引起的思考是，院校的专业教育是否该在专业工作知识能力之外再给学生一些东西？或是以使毕业生能够赢得就业竞争、圆满完成任何到手的工作为重要的教育目标？……因此，对毕业生去向作较长时间的追踪调查，了解学生离校后，近期（如二三年内）生活、就业或再学习的状况，进行比"工作世界"范围更广的学生"生存世界"的分析，再反观学生的学习需求，对于评价职成院校专业教学目标及学科教学目标的适当与否，以便改革，是极有必要的。
（二）职成院校入学新生的学习准备研究学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。学习者原有的准备状态就是新的教学的出发点。美国教育心理学家奥苏伯尔强调："影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。"根据学生原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中也称之为"量力性原则"或"可接受性原则"。
学习准备经常被理解为学生的学习基础，主要指针对新的学习任务，已经具备的相关知识与技能，以及对有关学习的认识和态度。这种学习准备研究在与普通学历教育接轨的职成学历教育中一度不被重视，因为一个时期内，人们把普通学历教育的毕业证书作为一定学习基础的标志。但是，近年来教学观察发现，持有同一学历层次毕业证书的合格新生，学习基础却可能大不相同。比如，同时持有初中毕业证的合格新生，进入中职的比起进入普通高中的中考分数要低100~200分，甚至有的还多，这100~200分标志着比较大的知识能力差距。其中，不仅有学习所需的专门知识的差距，甚至还包括最基本的学习技能和文化知识面上的差距。
最基本的学习技能指学生适应一般在校学习的技能。在校学习主要是以语言文字为媒介的人类间接经验的学习，学习者起码应该具备书写、阅读、运算、逻辑推理、口头及书面表达等语言思维技能，基本文化知识则如语文、数学、地理、历史、物理、化学、生物、政治、经济、道德、艺术等常识。
教学观察分析认为，学生的学习方法和学习习惯也是当前职成院校学生学习准备研究的必要内容。学习方法和学习习惯水平高低决定了学生能否适应新的在校学习，也可以解释为学生形成现有学习准备的原因。
另外，学习准备研究还应包括以学习动机为核心的学习积极性的研究。如果说，学习准备中的学习基础研究是回答学生"能不能"学的问题，学习方法与习惯是回答学生"会不会"学的问题，学习积极性的研究回答的则是学生"想不想"学的问题。
以上三方面－－原有知识技能、学习方法和习惯、学习积极性--在教育心理学中被统称为学习者的"内部条件"。学习者的"内部条件"是决定学习过程是否有效的一般条件或必要条件。没有相应的"内部条件"，学习者就无法完成特定的学习过程；而学习者要想进行有效的学习就必须从与自己的"内部条件"相适应的学习开始，逐步提高。
学校教育从课程与教学的角度把学生进校学习之前的学习"内部条件"称为"学习准备"。对于课程教学的整体设计来说，对入学新生学习准备作全面准确的研究描述尤为重要。这一研究描述将客观清晰地反映生源的质量、表明学生学习的起点，以便确定培养目标、课程教学目标，以及构建教材教法、进行课程教学评价。由于这一学习准备形成于校外，对新的课程与教学来说是不可控变量，因此，课程与教学的整体设置必须以此作为基准因素加以考虑，以可控要素来适应它。如果忽视它的存在，课程与教学的设计或改革将如空中楼阁，无以立足。
学习准备的研究需要一线教师的参与，一般采取测试法、问卷法、观察法，以描述现状、比较不同为基本目的，至于寻求课程与教学对策是第二位的。
（三）职成院校学生学习效率的研究学生学习效率的研究注重考察在教学过程中学生各方面学习条件与学习效果之间的效率关系。上述所谓"有效学习的一般条件或必要条件"不仅包括"内部条件"而且包括"外部条件"。就学校教学而言，与学生学习关系最紧密的外部条件是教师的 教 ，包括教材的组织与呈现、教学方法的选择和运用、教师的知识水平和性格特点等等。
学习效率的研究，首先要研究某一教学过程中学生的"内部条件"与其学习效果之间的效率关系。在"入学新生学习准备"中学生学习的"内部条件"由于形成于校外而属于不可控变量，但在校学习期间，"内部条件"是随学习过程而不断变化的可控变量，而且内部诸条件的水平又决定着学习效率的高低和学习成果的大小，因而，研究教学过程中学生学习的"内部条件"的状态表现、变化规律与学习效果之间的效率关系，对于课程与教学的目标设定、内容安排、进度计划、效果评价是极重要的。
其次，要研究学生所拥有的主要的"外部条件"与其学习效果之间的效率关系。"外部条件"在学生的学习中显然非常关键。合乎学习规律的 教 ，可以使学生避免走弯路，提高学习的自觉性，主动性得以充分发挥。学习效率的研究，从学生当前的学习效率状况出发，观察分析各种"外部条件"活动和整个"外部条件系统"（即教学系统）的效率比重，还应探讨为提高学生的学习效率各课程和教学要素以及整个课程教学系统应作的调整与改革。
学习效率的研究涉及教学和学习的评价，除观察法外，还须采用对比、实验等方法。
由于研究涉及心理学专业知识与技术，涉及相当大的学生群体，以及职成教育教学系统，甚至各级领导、教师、班主任等各层次人员，当前开展职成院校学生学习特点研究有相当难度。但是，鉴于这一研究对于即将兴起的职成教新一轮课程和教学的整体改革，对于职成教在新世纪的振兴与发展都具有重大意义，有志者希冀引起有关部门和人员的支持与关注，群策群力，全力以赴，取得成功。
 |
京公网安备 11040202430174号
![京网文[2017]10376-1180号](/images/indexnew/www1024.jpg){kind=link}