中国教育

关于研究型大学本科教学的若干反思
李志义

　　反思之一：科学教育与人文教育的关系

　　科学（这里指自然科学）是关于物质世界的，是主客分离的。它关注的是“是什么”、“为什么”和“如何做”，即“果真如此”。人文是关于精神世界的，是主客一体的。它关注的是“该是什么”、“该为什么”和“该如何做”，即“果该如此”。科学是知识体系和认知体系；人文不仅如此，还是伦理体系和价值体系。

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　　谈到教育，就得谈文化，因为教育本身就是文化活动。科学文化包括科学知识、科学方法、科学思维和科学精神四方面。同样，人文文化也包括人文知识、人文方法、人文思维和人文精神四方面。相应地，科学教育应包括科学知识教育、科学方法教育、科学思想教育、科学思维教育和科学精神教育等四方面；同样，人文教育也应包括人文知识教育、人文方法教育、人文思维教育和人文精神教育四方面。然而我们的现状是，无论科学教育还是人文教育，在很大程度上强调的是知识教育，在一定程度上忽视了思维、方法和精神的教育。这种教育的缺失是显然的。有知识、有能力（方法），才能做成事；有知识、有能力（方法）、有思想（思维），才能做大事；有知识、有能力（方法）、有思想（思维）、有境界（精神），才能做大好事。这也是为什么我国历史上非常重视“知”、“行”、“思”、“德”教育的原因。

　　人文教育是“修身”，是关于“人性”的教育；科学教育是“悟道”，是关于“灵性”的教育。只有将人文教育与科学教育相结合，才能培养出能够“修身悟道，引领未来”的人才。

　　科学与人文交融的必然性在于：科学与人文本是同根生，其根是人的大脑；科学与人文本是同源水，其源是实践；科学与人文本是同天尽，其天是至善；科学与人文本是水中月，你中有我，我中有你。

　　科学教育与人文教育结合的必要性在于：科学知识和人文知识相结合，才能有完备的知识基础；科学方法和人文方法相结合，才能有正确的工作方法；科学思维与人文思维相结合，才能有优秀的思维品质；科学精神（天道）与人文精神（人道）相结合，才能达到完美的天人合一。

　　显然，缺乏人文教育的教育是不完整的教育，缺乏人文教育的科学教育是不完善的科学教育。然而，一个值得认真反思的问题是，人文教育在我们目前的大学教育中的地位如何，这样的大学教育还称得上完整的教育吗？