旅游会展经济与管理、教师教育、汉语言文学、影视传播、英语，5大申报项目均通过严格评审，获准成为“上海高校本科教育高地”。这一消息日前在上海师范大学校园里传开，师生们为之振奋，校长俞立中更是欣慰，因为这坚定了他“只有不含糊、不回避学校定位，才能更有效地提高质量”的办学理念。
自2001年上海师大提出“由综合性师范大学向有师范特色的综合性大学战略转型”之后，学校本着边实践边研究的精神展开了一场由全体教师共同参与的长达3年之久的教育思想大讨论，主题只有一个——“学校定位”。
去年，《上海师范大学2004—2014事业发展规划》终于问世。规划赫然写下教师们对“学校定位”的共识：在人才培养层次上，以本科为主；在人才培养类型上，以培养应用型人才为主；在提供社会服务和辐射区域上，以为上海经济和社会发展服务为主。从此，这“三个为主”的学校定位牢牢根植在教师心中，成为提高本科教育质量的指导思想。
围绕清晰的定位，学校一方面利用50年师范教育的深厚积淀，积极创造条件申办新专业；另一方面，通过新专业的建设与发展，更新和拓展原有师范教育的内涵。据统计，近5年来，学校新设置的38个本科专业中，有35个是上海经济社会发展急需的、学科优势比较明显的应用型专业。这些从师范教育母体中生长出来的应用型新专业，与传统师范专业相得益彰，互补互动。
在学校定位中，学校突出强调的是本科教育的重要地位，其中用于本科教学经费的投入是关键指标。记者手头的一组数据是最有力的证明：从2002年至2004年，学校本专科4项经费均占当年度本专科学费收入的30%以上，而在今年的财务预算中，学校安排了4545万元的本专科4项经费，占学费收入的33%，大大超过了教育部规定的20%的标准。
上海师大始终坚持“科研的目的是为教学服务”，采取了一系列行之有效的措施“护航”两者的协调发展。在进行科研奖励时，学校将教学科研项目、教学成果奖也纳入考核范畴，同等对待，极大地调动了教师参与教学研究和教学改革的积极性。新鲜出炉的《教学资助和奖励办法》，又将教师的主要精力引向一线课堂。学校通过精品课程评选、重点课程建设、教材及教学内容更新等手段，鼓励教师把科研成果转化到课堂教学的实践中，切实提高本科教学水平。
在不断加大教学硬件建设的同时，上海师大较早关注并建立了较为完善的质量监控体系。如设立本科专业负责人岗位，享受校聘4级岗位待遇；建立“教学视导员”和“教学信息员”队伍，及时收集师生对教学工作的反馈；开展“教学质量月”活动，着力解决教学过程中的实际问题；开展“青年教师课堂教学竞赛”，使广大青年教师树立质量为上、学生为本的意识；积极开展全校性大规模的学生评教活动，对所有开设的课程进行质量监督。
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