中国教育

    2月19日消息：走近上海大学新校区气宇恢弘的建筑群，会有一个小小的发现，几乎所有的建筑都被各式连廊巧妙地穿接在一起，这种建筑的“联体”设计诠释着这所大学的办学基本理念：提倡文理交叉、学科融合的通识教育，培养全面发展的专门人才。围绕钱伟长校长的一贯教育思想，由原四所大学合并的上海大学一直积极进行全方位、大力度的教育教学改革。记者记下近来在这里的见闻及有关争论。

　　淡化班级，从“静态管”到“动态管”上海大学自90年代中期开始实行学分制，固有的班级建制已逐渐被动态的教学班所取代，现在学生从进校门起，即开始从网上跨系、跨专业选择课程和教师，自主安排必修、选修课的时间，修满学分即可毕业。改革带来的好处自不必说，但问题和争议也随之而来——教学班由流动的群体组成，哪个专业哪个系的学生都有，谁来管？怎么管？名师、好教师的课人人都想选，这固然有助于在教师之间形成比、学、赶、超的机制，但是热门课程永远“求大于供”，不能“皆大欢喜”怎么办？实行弹性学制，提前毕业的学生，学费怎么收？诸如此类，不一而足。

　　办法是在矛盾和争论中产生并完善的。现在实行的基本做法是：实行“导师制”，统一配备专门教师，或集体咨询，或个别指导，帮助学生适应学分制的要求；在流动的教学班实行党员佩戴红卡制，形成“党员核心小组”，发挥学生骨干的作用；对“供大于求”的课程，实行入学成绩好的学生优先、平时成绩积分高的学生优先、专业对口的学生优先，实在选不上，等下一轮开课时再选，老师有5%的选择学生的权利；无论在校时间长与短，一律按学分收费，也就是说，提前或错后毕业的学生，学费总数是一样的。

　　这些办法虽说不上尽善尽美，却行之有效，使改革的意义凸现出来。比如，教师教学、科研的创造力得到充分调动和发挥，一些新开设的课程别开生面，大受欢迎。叶志明、冯伟教授讲授的“现代科学技术概论”课程，无论教材、教法、教学手段都突破了传统程式，引起了学生的极大兴趣，最多的时候1100多位文理科学生分别在四个远程教室听课。学生的知识结构越发趋向学科交叉和互通。

　　学生对新办法也逐渐从不适应到适应。文学院学生童晓涵告诉记者，刚进校的时候对这些有点“懵”，但现在好了，到网上选课时已能心中有数，虽然没有固定班级，但大家的自主性、学习能力、学习效益却增强了。

　　滚动排课，不合习惯也能习惯滚动排课制是上海大学于1999年推出试行的。即每天从早8：00开始，45分钟一节课，一节课课间休息10分钟，两节课课间休息20分钟，周而复始循环至晚上8：35，全天共13节。这种大循环式连续排课可使学生选择任何方便时间上课，加大了提前选课、修课、或重修的机会，尤其重要的是，它使教学资源得到了充分的利用。

　　但是也有不同意见，甚至有不少“改回去”的声音。主要是连续排课不合固有的生活习惯，特别是中午的课程。另一难题是食堂也要同步改成“全天候”服务。学生工作部副部长陈辉说，这样全天连续排课在国外其实很普通，无非要求吃午饭动作迅速些，把午睡取消，这个生物钟打破了，中午课一样很平常。好在师生们对这样排课已逐渐习以为常，并尝到了甜头。据了解，现在选择中午、晚上上课的学生并不少，后勤服务也及时跟上了。

　　除了滚动排课，有争议的改革还有学校实行的“三学期”制，每学期只有十周的教学时间，大大加快了工作节奏。这项改革也不轻松，单每年春节的阳历不一样这一点，就给教学计划的制定造成不便，但不管怎么说，多数人还是对此投了赞成票。

　　在采访中，记者不时听到“规定课程太多、太满”的意见，规定课程过多，留给学生自由发挥的空间余地相对就少。但目前这个问题不是哪一所学校能够解决的。

　　混科住宿，有说“干扰”有说“互补”混科住宿就是打破文理、专业的界限，让文、理、工科生同住一个宿舍。这是钱伟长校长的教育思想的一个实践：理工院校的学生要成为知识结构完备的人，专业素质和人文学科素养缺一不可，一专多能，专业交叉互通，学校方方面面都应为此创设条件与氛围。目前在上海大学，绝大多数宿舍至少有两个专业以上的学生混住。

　　这个办法除了给管理出了个难题，学生也有不同的反应。有些理科生嫌文科生太清闲，对他们紧张的学习生活有干扰。但多数学生不这样看。二年级文科生金颖杰说，这样住挺好的，文理科学生都觉得彼此有许多可以互补的地方，每天在生活起居中相互渗透，有利于长知识、长见识。

　　至于管理方面的问题，是用社区式的方式，设楼长、舍长解决的。

　　随着改革的不断深入，上海大学围绕实际问题的争论远未结束，上大正在习惯这种论争，因为没有矛盾和争议，就没有进步。