中国教育

　　大学生社会实践已走过20多年的历程，春去春来，一茬又一茬青年学子经过了社会实践这个大熔炉的铸造，以更全面的素质走入社会。

　　风华正茂的大学生们，不仅勇于投身社会实践，而且善于思考、总结。如何提高大学生社会实践的针对性和实效性，大学生的想法无疑有重要参考价值。

　　行成于思。为了把好事做得更好，让我们一起听听他们的心声——

　　河南师范大学音乐学院2008级研究生徐忠奎：

　　在社会实践中思考社会实践

　　从2004年本科入校至今，作为一名社会实践的参与者，我经常利用节假日活跃在大街小巷、孤儿院、敬老院等场所。在这过程中，每一次听到观众掌声响起，每一次看到行人对我们竖起大拇指或给予肯定的眼神，每一次看到孩子们纯真的笑脸和老人们眼中暖暖的爱，我都会为之热血沸腾，深受鼓舞。

　　从最初的被动参与和为了获得荣誉而参与，到主动思考，书写策划方案，为了获得幸福与快乐，为了体现自己的人生价值而参与；从最初的剧务、学生会干事、普通队员，到成为导演、学生会主席、领队；从最初的因参与社会实践活动而耽误学习时间，到因社会实践反而提高了学习效率；从最初的杂乱无序，到遵循规章制度有条不紊地开展实践活动……在惊喜地发现自己的组织、协调、管理等能力提高之余，我沉下心来，仔细思考，细致总结。希望激励自己在未来的日子中更好地进行社会实践，而且，能带动更多的身边人积极参与进来。

　　我发现，社会实践参与者的思想意识大多积极、健康、向上，但困惑和矛盾也不少，而且经常可见“为功、图利”的倾向。而且，还有人对社会实践的作用和意义存在困惑和怀疑，只是被动参与社会实践，觉得现在的社会实践无用，不如学好各门文化知识；部分参与者具有双重参与标准，突出表现在强调“实惠”，用集体主义的价值标准要求别人，对自己则采取利己主义的标准；还有的在实践中存在“呆板”和“教条”的现象。

　　我想，作为参与者，我们应该打消社会实践“无用论”和“实惠论”的想法。通过实践接近社会，获得大量直观而感性的认识、书本上没有的知识，提高将抽象的理论知识转化为认识和解决实际问题的能力，对课堂教学内容进行延伸和补充，从而更为有效地接受和巩固课堂所学。参与社会实践的大学生，也应该积极整合利用社会资源，通过社会实践这个转化器，自觉主动地将理论知识有效地运用到各项事务当中去，从而令自身更加全面、健康地成长。

　　社会实践的组织者在开展各种传统的实践活动的同时，也需结合国家、社会发展的需要和大学生成长的要求，令社会实践焕发新的活力。以往，大学生社会实践的主要形式为科技、文化、卫生“三下乡”活动和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动。随着社会主义市场经济的深入发展，市场提供了越来越多的有偿或无偿的短期实践机会，如各种钟点工、志愿者翻译、会场礼仪等等。实践活动的组织者应适时抓住市场的需要丰富实践活动内容，还可以根据学生的不同情况，积极拓宽实践活动的领域，满足学生个性发展的要求。如农村生源的学生可参加社区服务和赴农村挂职锻炼；城市生源的学生可参加寒暑期“三下乡”，了解农村状况等等。

　　同时，还应该建立符合实际、真正对广大青年学生有激励作用的活动考核评价机制，如学校把社会实践成绩记入学分，作为学生各类先进评比的重要条件，并把参加社会实践与就业联系起来，增强学生参加社会实践活动的动力；实践团队自身加强建立科学的组织、考核、奖惩制度，形成自我管理机制，自我评价，自我提高。总之，通过各级管理者的科学评价和考核制度，扎实推进大学生社会实践的有序开展。