中国教育

　　教育不仅是传递知识的认识过程，更是满足需要、提高能力、陶冶灵魂的实践过程。理论与实践紧密结合，在实践中培养人才，提高人才培养质量，早已成为共识。胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中寄语高校，要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，并指出，要着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。同时寄语青年学子，希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来，要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。总书记的讲话，强调了实践育人在人才培养中的重要作用，对高校人才培养提出了更高要求。

　　作为行业特色鲜明的高校，北京林业大学秉承“知山知水，树木树人”办学理念，积淀了“把精彩论文写在大地上”的实践教学经验，尤其是近年来，高等教育快速发展，面对学校与生产脱节、理论与实践脱节，高校实践教学普遍受到冲击的情况，我校坚持把实践育人工作作为深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要抓手，围绕提高学生实践能力和创新精神，重新梳理并构建了“内外融通、层次递进、知行统一”的实践育人体系，加大实践教学改革力度，推进“传播绿色文化，引领绿色文明”的校园文化建设，课内课外相互结合，相互促进，将实践育人理念贯彻至人才培养的各个环节。

　　一、突出内涵，构建“系列化、多层次、阶梯状”的课内实践教学体系

　　实践教学是培养创新人才的主要着眼点和根本途径。学校始终注重实践教学体系建设，将加强实践教学环节建设，完善实践教学体系作为一项重头戏，构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状实践教学体系。

　　（一）与时俱进修订人才培养方案，加大实践环节比重

　　一是要求列入教学计划的各实践教学环节累计学分，人文社会科学类专业一般不少于总学分的15%，理工农类专业一般不少于总学分的25%。二是进一步推动实验课、实习课独立设课，1学分以上（含）的实验环节和达到0.5学分以上（含）的实习及课程设计环节独立设课的占60%。三是进一步提高综合性、设计性实验比例，增加综合实习数量。四是开设大学生职业生涯规划与发展规划、就业指导、大学生成功学、大学生创业学等一系列创业与就业教育课程，培育学生自立、自信、自强的创业意识。

　　（二）构建层次分明多样化的实践教学体系

　　在多年实践的基础上，学校构建起了“基础实践、综合实践、创新实践”三个实践教学层次的实践教学内容体系。“基础实践层” 面向低年级学生，多为经典的认知型、验证型实验；“综合实践层” 主要面向2-3年级学生，其内容偏重于应用，体现综合性、多学科交叉的特点；“创新实践层” 主要面向3-4年级学生，侧重于拓展，由参与教师科研、自主设计题目、参加学科竞赛等模式实现。层次分明的实践教学体系使学生通过循序渐进的实践活动，从理论验证、加深理解，到综合设计、融汇知识，再到推理求解、发现新知，知识积累和实践能力得到阶梯状提升。

　　（三）更新实践教学内容

　　一是要求老师从切实提高学生实践动手能力出发，精心策划每个实践教学环节，务求与理论体系相平行而且相互协调，既要注重纵向知识体系的系统性，又要注重横向知识的相互渗透。二是进一步打破课程壁垒，梳理实验实习内容，不断引入新实验，重视实验的综合性、启发性、创新性，对一些经典实验也设法改进，使其具备一定的创新性特点，尽可能为学生提供一个创新性和综合性较强的实践环境。三是鼓励教师将科研成果、学科前沿知识融入教学内容，拓展学生思维，激发学生探求知识的兴趣。

　　（四）以项目和竞赛为载体，强化创新实践

　　以大学生科研训练计划和学科竞赛为载体，营造创新氛围，激发学生参与创新的积极性和主动性。学校建立了校、市、国家三级大学生创新实验计划体系，通过项目载体，使学生有机会与专业教师近距离交流，有机会深入科研实验室，有机会接受到从实地调研、方案设计到收集资料、实验实施、数据处理分析、撰写汇报材料、参与答辩等一个完整系统的科研流程的训练，经历的每一件事情对于他们都是一次实践能力的锻炼和经验的积累。

　　学科竞赛是学生开展创新实践、展示研究成果的一个重要平台，学校教务处、学生处、团委等部门相互协作，积极组织学生参加各类竞赛活动。近年来学生在各类创新竞赛中表现十分突出。学校每年有400人次左右获得省部以上奖励，并涌现出不少高层次的奖项，如在国际风景园林师联合会大学生风景园林设计竞赛中，我校学生多次蝉联金奖；在全国大学生数学建模竞赛中多次获得全国一等奖；在2011年机械设计创新大赛中获得全国一等奖。