中国教育

　　日本的产品从汽车到家用电器充斥世界的主要市场并得到用户的好评，这与它高度重视从业人员掌握较高水平的工作技能密切相关。

　　日本的大学教育十分注重加强学生实践动手能力的培养，使学生在进入职场之前就具有与本学科专业相关的较强的动手操作能力。

　　课程设置突出实践能力

　　日本学生在4年的大学学习中将受到循序渐进、较为规范的实践动手能力的培养。大学的课程设置始终注意突出这一特点。例如，日本富山大学的机械学科在4年的培养计划中，就明确提出课程设置要突出3个特点：

　　第一，要培养具有较全面的机械方面综合能力的技术人员。为了使学生能从事范围较广的产品开发、设计工作，要求他们接受本专业必备知识的课程学习、实验和实习训练。在教学中以汽车发动机作为实例，讲授理论力学、材料力学、流体力学、机械加工学、控制理论、热力学、测试技术等方面的知识在汽车发动机设计制造中的应用，并参加以上课程的实验，参加发动机制造、运行的工厂实习，加深对课程的理解。

　　第二，要培养具有能迅速上手为企业制造产品的机械方面的技术人员。从向学生讲授设计制图的基础知识着手，进一步训练学生动手独立制造产品的能力。大学一年级至三年级每年都要安排“创造工程学特别实习”。一年级时，学生学习机械方面的入门知识，学习机械装备设计和运行的理论；二年级学习基础知识，学习并体验制造产品的初步技能；三年级和四年级则要求加强制造工艺应用能力的培养，包括提出问题和解决问题的能力，以及介绍自己对一些机械问题的构想和毕业论文的演讲能力。

　　第三，要培养熟练掌握数值解算和实验操作技能的机械方面的技术人员。考虑到学生未来从事产品开发和设计时，要进行产品的性能预测和实验，需要具备数值解算和实验操作技能，因此加强这方面的训练：大一学习基础数学，大二学习数理解析学，大三学习使用一些解析软件和接受计算机仿真技术的培训。

　　三年级时，老师给每位学生布置一个制造产品的题目，让学生以小组为单位进行讨论，形成一定意见后上机完成产品的图形设计，然后向全班讲解自己的设计结果和理由。最后，学生每人都要自己动手，必须把题目中的产品制做出来且基本合格才算完成这一环节的训练。

　　实习环节注重实效性

　　日本大学教育的实习环节很注重实际效果，除了让学生接受校内的实习教育外，还要求每一位学生必须去校外的企业、科研院所或事业单位实习。校外实习不一定是全班的统一行动，而是把实习的实效性放在第一位，组织形式多样化。实习基地既有学校分派的，也有学生自己联系并得到学校认可的。有的基地只有一个学生实习，学生必须定期回校在本专业师生召开的汇报会上报告实习情况，并提交经实习基地指导教师签字认可的书面材料。实习报告中一定要有学生根据现场实况提出问题并解决问题的内容描述。最后老师要根据实习报告分别对学生进行考核，最后给出实习成绩。

　　毕业论文都是真实课题

　　大学三年级各门功课及实践环节成绩都合格者方可进入毕业论文阶段。约有10%-30%的学生不能通过审核，继续留在三年级学习。日本的本科教育中，最后一年都用于完成毕业论文，这是培训学生实践工作能力最集中的阶段。

　　本科生的论文课题一般都是真实课题，老师将从国家、企业得到的课题分配给研究生，本科生再分担研究生任务中的子课题。

　　日本大学生毕业论文的题目实行双向选择的方式。在三年级期末，全系按专业分组开会，同一专业的师生共同参加，每位教师上台宣讲自己近年的科研成果及将下达给学生的毕业论文课题。学生还可以走访该教师的研究室、参观实验室，综合调研情况后填报选择导师的志愿。

　　日本大学生在前3年采取没有固定教室的流动式学习。到第4年则要进入相应的研究室做论文，每天必须到研究室“上班”，有学生干部负责考勤。学生查阅资料、撰写开题报告、设计实验方案、做实验、分析数据结果，以及撰写论文都要在研究室完成。

　　教师通过研讨会(seminar)的方式指导学生。学生要提交近期研究进展、阶段性成果、存在问题等情况的书面材料。报告前将材料分发给全研究室的教师、研究生、本科生，然后进行15分钟至20分钟的报告。此后，接受老师和同学对所讲内容的质疑，报告人必须认真回答。

　　由于平时各个环节抓得紧，撰写论文不太困难，通常文字和图表加起来不少于A4打印纸50页。论文完成后先在教研室试讲，试讲通过后再接受正式的全系师生参加的毕业答辩。优秀的论文则提炼出精华写成学术论文，推荐参加全国性学术会议去宣读发表交流，以显示学校的科研实力和培养学生的质量。

　　有了以上从大学一年级开始的一系列的训练和培养，学生的实践动手能力会有较大的提高，同时独立工作能力会大大增强，动手制作产品就自然上手快，进一步掌握精湛技艺也就为期不远了。(徐盛林：江汉大学教授，曾两次赴日本访问研究)