中国教育

    南宁１１月２８日电（记者文萍）“狼外婆，大坏蛋，拿着糕点来拜年；鸡娃宝贝没经验，轻信别人被欺骗。”在老师的带领下，这篇琅琅上口的韵文在学生们的嘴里反复念诵：全班念，分组念，男女生对念，接龙念，大约用了15分钟的时间，全班学生就可以把全篇课文背诵下来，然后老师拿出识字卡片，把课文中的20个生字让学生一一认读出来，按照老师不断变化的要求，学生们争先恐后把这些生字进行定位联想、组词、组反义词、分解结构，在下课前约5分钟的时间里，老师随意抽查，发现全班同学已经全部认识了课文中的生字。

　　这是广西南宁市菠萝岭小学一年级2班的一节语文课。

　　校长梁律初介绍说，从1998年开始，他们引入韵语教学实验，目的是让学生快速高效识字，实现尽早阅读。经过3年多的实践，取得了可喜的成果，二年级的同学在第三册就已经掌握了小学阶段的2500多个生字，并伴随着大量的阅读，语文素质和整体素质明显提高，其中阅读能力和写作能力基本超过本校实行普通教材的三年级同学的水平。

　　二年级1班语文老师张力告诉记者，让学生尽早突破识字的瓶颈后，学生们大量阅读，有些学生已涉足《三国演义》、《水浒》等名著。阅读让学生们增长了知识，语言表达变得丰富，写作能力也迅速提高。

　　她随手拿来学生们的作文本和阅读卡片，学生们不但人人都可以完成一篇篇字数在400字以上的作文，还在里面写下了许多令人惊异的真知灼见。一位学生在《我的书包》一文里先介绍了书包的样式、颜色、里面所装的东西，最后写道：“书包是用来装东西的，头脑是用来装知识的。

　　”另一位学生在《校园一景》里描写了他眼里和心里的校园：“远远看去，我们学校的大门像是一本厚厚的、打开的书，里面一定有我们学不完的知识。”还有一位学生在她的阅读卡片里记下了读《宝莲灯》之《逃出天宫》后的心得：“不论做什么事，都不怕困难。”

　　韵语识字、尽早阅读、循序作文，让尽早阅读占领儿童兴趣形成的“制高点”，就是牵住了素质教育的“牛鼻子”。梁律初深有感触地说：“韵语教学促进了学生素质的全面提高，使学生的思维能力得到培养，为创造性教育打下了良好的基础。”