中国教育

    前不久，浙江省富阳市教委在全市中小学随机抽取3604名小学生、1310名初高中学生，就该市两年来面向全体学生开设心理导向活动课效果进行了问卷调查。81.3%的小学生、79.5%的中学生认为，上心理导向活动课很有收获，对自己的成长很有帮助。在对一道开放性问题“我还有一个建议是——”的回答中，小学生最集中的建议是：“心理导向活动课最好能每天上一节”；中学生最集中的建议是：“减负，多设几节心理导向活动课。”记者近日在采访时还了解到，富阳中学领导曾考虑高三年级面临升学问题，在前年高三第二学期便停了心理导向活动课，以腾出时间给升学考试科目，学生们找到校领导坚决要求继续开，说升学考试再要紧，也不在乎一节心理导向活动课。既然学生的要求这样强烈，学校领导自然也就尊重了学生的意见。

　　学生：心理导向活动课——心灵在不知不觉中受到启迪

　　“你们为什么这么喜欢心理导向活动课？”面对记者的问题，富阳市实验小学六(6)班巴宇宁同学说：“它让我们掌握许多为人处事的方法，还告诉我们应该怎样调节自己的心情，特实用。”该班的郭冰洁同学接过话茬说：“课堂气氛轻松，没有压力，让我们在不知不觉中畅抒己见。上课的形式生动活泼，非常有趣。”郁达夫中学初二(9)班董侃同学说：“一方面，心理导向活动课的内容对我们学习、生活和成长有很实际的指导作用；另一方面，在课上师生关系非常民主平等，大家畅所欲言，互相感染，而不是老师一言堂。”富阳中学高三(1)班裘钧同学自信地说：“心理导向活动课就是我们的成长导向课，人生导向课，我们很需要。”高三(7)班王振华同学则用诗一般的语言表达了自己的感受：“心理导向活动课，你似微风，拂面而过，送来无尽的惬意；似细雨，淅淅沥沥，荡涤心头的尘埃；似火焰，播撒的光芒之中蕴含着高昂的热情；似圆月，温柔的月光中流露出无限的爱怜。”

　　教师：心理导向活动课——让学生在活动中体验和思考

　　心理导向活动课是学生的成长导向课，人生导向课，这一点从活动课的题中就可以充分反映出来。如，小学有《认识自我》、《调节愤怒》、《面对嘲笑》、《学会合作》、《走近父母》；初中有《成长的烦恼》、《大人的感觉》、《青春情绪》、《性格万花筒》、《心中的梦想》；高中有《我的未来》、《自信技巧》、《情绪自控》、《人生之美》、《面对冲突》——至于上课的形式，我们不妨到课堂里亲身感受一下。

　　这是富阳中学高三(1)班一节《我的未来》心理导向活动课。执教的赵承军老师用一曲张雨生的《我的未来不是梦》把学生带入主题意境，简短的开场白把学生导入课题中。接下来，学生4人一组做“生命旅行”的游戏，学生在老师发下来的“我的未来”卡片上逐一写下自己对未来的憧憬。赵老师适时地抛出一个问题：“如果到了一定的时期，你发现你今天所设计的未来人生与现实不一致，或存在着差距，那么你将如何面对？”不待老师叫名字，学生们就热烈地发表起见解来。一阵热烈的讨论后，赵老师播放出1989年诺贝尔生理学和医学奖获得者瓦姆斯教授对此问题看法的一段录像。赵老师又抛出第二个问题：“你认为在实现你的未来人生理想时什么是最重要的？”学生先在小组讨论，然后小组代表在全班交流。赵老师又通过录像把1999年中国十大杰出青年、女足运动员孙雯对这个问题看法的一段话呈现给学生。在接近课的尾声，赵老师用投影仪打出一段非常富有感染力的话，一位学生配乐朗读，点明本课主题。课并没有到此截止，赵老师让学生们把自己设计的未来人生蓝图集中起来，装在大信封里，用封条封上，等到10年后同学们聚会时再拆开，学生们热情高涨。赵老师在给学生们留下悬念同时，也引导学生在人生之路上去奋力拼搏。在这样的课堂上，你看不到直白的教育痕迹，但你能说它对学生的教育影响不深刻吗？

　　在富阳市，不管你到哪所学校哪个班级的心理导向活动课堂，你都会感受到它与你见到传统课堂大不相同。老师走下讲台，走到学生中间，坐到学生中间，课堂也不再单纯是老师讲学生听。情境体验、角色扮演、问题探讨等成为这种课的主导形式。

　　关于心理导向活动课，富阳市教委的设计者们对其有具体的诠释：心理导向活动课重心在于给学生提供一个空间，使他们能够用一种尽量宁静平和的心态去审视自己、审视人生、思考人生、思考社会；给学生一个机会，尽情地抒发自己的情感，与老师、同学交流；给学生一种策略方法，使他们能在人际交往过程中以一种健康的心态面对自己和别人，用真心去结交知心朋友，从而使自己拥有良好和谐的人际环境。它的主要特点是让学生参与活动，在活动中获得体验，得到宣泄，接受心理训练，使学生的心理状态得到调节，心理技能得到提高，助其健康成长。在操作上方法上，教师要把握“八重八不重(是‘不重’，不是‘不要’)原则”——重感受，不重认知；重引导，不重教导；重口头交流，不重书面活动；重目标，不重手段；重真话，不重有无错话；重氛围，不重理性探讨的完美；重应变，不重原定设计；重自我升华，不重教师概括总结。对教师角色的要求是尊重、倾听、同感、引导、耐心、助人自助。

　　专家：心理导向活动课——抓住了心理健康教育的重点

　　富阳市的心理导向活动课正式起步于1999年9月，从那时开始，心理导向活动课和语文、数学、外语等课一起，排进了学生们的课程表，列入现行活动课程中统一安排课时，每两周一节，有条件的学校也可以一周一节。谈起全面开设心理导向活动课的初衷，富阳市教委主任蒋建民说：“我们在实际工作中越来越感到，心理素质在学生成长成才过程中的影响作用非常大。良好的心理素质是教育、培养的结果。所以，我们对实施心理健康教育的认识是，心理健康教育主要应该从积极、正面的角度，提高和发展全体学生的心理素质，应该以发展性、预防性辅导为主。从这种认识出发，全面开设心理健康教育活动课，不啻为一种有效形式。”

　　在心理健康教育师资队伍建设上，富阳市走了一条以班主任为主干，同时逐步配备专职人员，“全员参与、专兼结合”的道路，并采取“请进来、走出去”的办法加大培训力度。至于活动课课题的确定，他们是聘请专家指导，根据学生发展的年龄阶段特点，结合本地学生的具体情况来安排。富阳市教委还专门成立了“富阳市学校心理健康教育指导中心”，以具体指导心理健康教育这项工作。教育部中小学心理健康教育咨询委员会主任、北京师范大学发展心理研究所林崇德教授在对富阳市的做法考察后，肯定道：“富阳市从正面认识、开展心理健康教育，抓住了提高学生心理素质、根据中小学生的年龄特征推动智力因素和人格因素健全发展这样一个重点问题，方向是完全正确的。”