中国教育

　　不久前，光明日报记者到安徽进行采访。了解到这里的教育工作者在新课程理念的指导下，对实验区的农村教育，在教学内容、教学模式、教学方法都进行了卓有成效的改革。

　　把经济作为重要的课程资源

　　走进繁昌县峨桥镇峨桥初中的课堂，好像来到了茶文化研究会。学生介绍起全国十大名茶的鉴别、特色、保存、产地、饮用人群的分布如数家珍。原来，全国最大的茶叶批发市场——峨桥茶市就在繁昌县峨桥镇。峨桥初中在教育教学中结合当地这一经济特色，在校本课程和劳动技术课中，开设了茶文化、茶叶营销、信息处理、税收常识、法律知识、经营管理、社交心理学基础内容。各学科也充分利用这一教育资源，如地理学科增加了“全国名茶产地”；语文学科加强了普通话和主要产茶区方言的学习，增加了各种实用文书的学习；英语课增加了有关茶叶方面的词汇……繁荣的峨桥茶市成了学生社区服务和社会实践的主要阵地。

　　目前，安徽省基础教育课程改革实验区已完成了50余种具有浓郁地方特色并紧密结合当地主流经济的校本教材，开发出十多个系列的课程资源。

　　既育人又致富的劳动实践基地

　　在实施新课程的过程中，实验区十分重视引导学校建设好劳动实践基地。繁昌县新林镇的农村经济以种植业为主，镇初中的生物教师陈文质带领学生在基地取得了“稻克草”、“油菜三超”等几项国家级和省级农业科技成果。水稻、油菜成熟的季节，学校劳动实践基地丰硕的果实成了无声的广告，吸引着周边广大农民来参观学习。农家子弟把在学校学到的技术带回自家的田地，使这几项先进技术在周边几个村迅速推广。当地农民高兴地说：“真是一所学校带富了几个村。”更让他们高兴的是，他们看到自己的后代在新的教育模式的培养下，已逐渐成长为科学种田的能手。

　　农村校也能开展研究性学习

　　在安徽课程改革实验区，广大师生用他们的实践证明：研究性学习重点校能开，普通校也能开；城里学校能开，农村校照样能开，而且能开得很好。霍山县是教育和经济互动的典型县，初步实现了将沉重的人口负担转化为人力资源，实现了由农业县向工业县的过渡，被经济界称为“霍山效应”。当地学校在研究性学习课程中，不仅帮助学生进一步了解了社会，而且启发他们思考人生规划。繁昌县新林初中二年级在开展《“稻克草”技术中配方施肥对双晚季稻灌浆速率的影响》课题中，教师引导学生设计对比实验。学生在采集稻穗标本做数据测算时出现了偏差，教师及时启发他们思考这是因为没有考虑“边际效应”所致。经过实践，同学们终于掌握了科学的样本采集方法。

　　实验区的老师和家长反映：经过研究性学习，学生学习的主动性增强了，科技素养提高了。