随着教育改革的深入和国家对民办教育政策的调整，民办教育作为我国社会主义教育体系的一支生力军，开始步入新的发展时期，探索高水平实施素质教育、高水平办学、高水平育人的有效途径，使民办教育稳定、健康、快速地发展起来，便成为民办教育面临的当务之急。
从实践看，依托名校发展民办教育不失为解决这一问题的有效举措之一。名校的界定并没有明文规定的指标，但在人们心目中有确定的含义，特指那些办学条件好、设备先进、校风好的学校；师资力量雄厚、管理水平高的学校；办学质量高（含升学率高）或办有特色的学校；社会信誉和知名度高、家长认可的学校。
事实上，名校不只是具有设备、环境、队伍等有形资源的优势，而且具有符合教学规律的育人经验，拥有提高教育质量的“决窍”??科学、合理、灵活的办学机制。名校是具有品牌价值的，依托名校，重在发挥名牌效应，利用其无形资产的优势。
依托名校，并不是依赖名校。依托名校一是可以学习名校先进的管理经验，利用名校的人力资源里的“剩余资本”??师资力量；二是可以分享名校的设备、环境方面的资源；三是可以引进名校的办学思想、经验、管理机制；四是可以借重名校的名牌效应??社会信誉、社会知名度的优势，以扩大自身的辐射力、影响力。在这四个方面中，第一条是提高教学质量的关键，第二、三条是保证，第四条则是筹措办学经费、获得足够生源的重要条件之一。这对于民办学校的生存、发展是至关重要的。
例如，北京市建华实验学校在依托名校办学方面已尝到“甜头”。该校原是北京市民建委员会于1993年创办的一所寄宿制、全日制民办学校。成立伊始，在如何加速发展这一问题面前，该校选择了依托名校办学的路子，与北京市十一学校联合办学。北京市十一学校原是中央军委子弟学校，现为北京市海淀区办学体制改革实验学校（即探索国有民办、自主办学新模式），这所学校在全国有较高的知名度。
依托名校办学的过程是不断探索新的办学模式、育人模式的过程，也是一个取长补短、相互切蹉和磨合的循序渐进的过程。北京市建华学校与十一学校联合办学，一方面可以运用民办学校灵活的办学机制，从自己的实际出发，自主用人、自主分配、自主招生、自主教育、教学改革；另一方面，可以借鉴十一学校的优势，如办学思想、管理经验、知名度等。经过优势互补，利用名校优势把建华放在一个高水平的起点上，为建华快速发展注入了推动力和活力，使建华很快成为一所师资水平高、设备上一流、管理严格规范、校风严谨活泼的学校；办学规模也迅速壮大，从建校时5个教学班120名学生，发展到目前20个教学班，近700名学生。
勿庸讳言，由于历史与现实的原因，更由于长期以来僵化的体制与观念滞后的缘故，我国民办教育除极少一部分民办公助外，绝大多数是“揭竿而起”，少校舍，少资金，少师资，患有共同的“营养不良症”，无论软件建设，还是硬件配制，都陷入捉襟见肘的境地。专家认为，下放办校自主权和支持公办学校设立分校，或搞联合办学，以公带私，“一带一，一对红，”不失为一条快捷扩张我国现有教学规模的路子。
北京大学几任校长都说过：“如果给我办校自主权，一个北大，我能办成两个北大。”确实，我国现在许多名牌学校一方面人满为患，远远不能满足社会的需要，另一方面又拘泥于现在模式，不能够放手开发现有校资、师资的潜在力量，处于“吃不饱”的半饥饿状态，这实在是宝贵的教育资源的惊人浪费。其结果于国、于校、于百姓，都是有弊无利的。名牌学校教师不安现状、大量流失便是一项典型例证。
事实上，民办教育的机制如果为公办学校所用，将会显示出巨大的威力。比如中国人民大学、西安交大、北京师大、东北大学等离退休人员和教师各自办起容纳一、二千学生的民办高校，在经济效益和社会效益上都取得了非凡的成功。
在现有政策的所能容纳的框架内，名牌学校的“溢出资本”??离、退休教师创办或加盟民办教育只是一种自发的教育资源的合理流动行为，其发展阶段在民办教育的整个历史进程中是极原始的；目前民办教育的首要任务是要积极主动地去“追求”名牌学校，同它们“联姻”、“嫁接”，主动地、积极地、有目的地去选择、去寻觅才是明智之举。依托名校发展民办教育，和依托民办教育搞活名牌学校，是相辅相成的，这将是一个大有发展前景的事业。
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