中国教育

　　原标题：语文课堂“假语文”泛滥成灾

　　专栏

　　现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高；二是语文的元素没有融化在语文教学中；三是语文课成为表演课;四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段。

　　当下学校语文教育存在诸多问题，已经是不争的事实。

　　最近，我在北京的一个教学研讨活动上听了课，参与者都是来自北京重点小学的语文老师，但他们所上的语文课竟与语文相去甚远，充斥了那么多非语文的东西。联想到近期不断有家长跟我反映的其子女在小学、中学及至高中语文课上所学、所知、所感，都加重了我的担忧，也印证了这样的判断：语文课堂教学亟须去假归真。

　　语文课变成声光电灌输试验场

　　比如，我听了一位年轻的女语文老师讲丰子恺先生的《白鹅》。这是一篇生活散文，层次分明、语言生动、感情真挚。但这位老师一上课就用丰子恺的若干幅漫画引入，漫画内容既和课文内容无关，又与白鹅无关，一边看漫画还一边问孩子“感动了没有？为什么感动？”不要说学生，就是成人见到她展示的漫画，也只是会心一笑而已，哪来的感动？

　　老师还不过瘾，一定要引入她对丰子恺的理解，说“透过小事，小画面之后，我们得到的感觉是不一样的，丰子恺说最喜欢弦外有余音，今天我们就来看看这篇散文的弦外之音”。一篇小短文，老师就是这样生拔高，贴标签，要听出弦外之音。恕我直言，我从小读《白鹅》，没有悟出弦外有什么音，也许我从小没有学好语文吧？

　　由此，我想到了近年来直接或间接听到的不少关于语文的事儿。有家长说，老师让孩子在课堂背诵并讲解《弟子规》片段，但加上一个毫无意义的要求，制作PPT。还有学校的老师告诉我，有关部门把用PPT课件、视频、音乐等当成对老师教学设计的考察内容，要求必须使用，否则要扣除分数，甚至没有资格参加教学比赛。如此下来，语文课变成了老师用声光电对学生进行灌输的试验场，教学设备先进的地方成为了多媒体过度使用的重灾区。

　　概括地说，现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义；二是语文的元素，即字词句段篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面化，没有融化在语文教学中；三是语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员；四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段；五是作为语文老师的基本素养普遍不高，比如讲课的声调语态，普遍娇声假气，再比如粉笔字，有些写得歪七扭八，还有课堂运用，课堂表达等都极缺语文教师素养。