中国教育

　　三十年前，《中华人民共和国学位条例》颁布实施，以法律形式创立了我国学位制度。三十年来，学位制度发挥了巨大的制度力量，推动我国高等教育规模与质量协调发展，培养了数千万高质量专门人才。作为学位条例在高校的实践者，更是有着特别深切的感受。

　　我认为，学位制度的意义在以下两个方面：首先，学位制度促进了科教结合从而增强了高校的自主创新能力。学位制度对高校创新能力的提升作用，最直接的体现是为高校造就和吸引了大批领军人才，并发挥高校科教结合的创新优势，将高层次人才培养与解决国家科学及工程技术问题紧密结合，为推动行业科技进步和实现产业升级提供了强力的科技和人才支撑。其次，学位制度推动了人才培养平台建设进而提高了学科水平。三十年来，我国先后进行11次硕士、博士学位授权审核和三轮重点学科评选，深入推进本科教学“质量工程”和研究生培养机制改革，大力实施以重点学科建设为核心的“211工程”和“985工程”，确保学位授予质量。以材料学科为例，据统计，我国材料科学、工程技术领域论文被引用次数已排名世界第二，10所左右的高校材料学研究水平跻身全球前100位。

　　在新形势下，学位制度建设应当而且可以大有可为。新形势下的学位制度建设，一是学位质量标准要反映“中国特色、世界水平”的深刻内涵，二是学位层次结构要适应国家“由大到强”的战略需要，两者互相联系并且相互支持。其中中国特色就是要符合中国国情、满足国家需要，世界水平就是要坚持世界标准、立足学术前沿，由此要求我们科学界定各层次类型的学位质量标准，动态优化学位类型层次结构和区域布局，不断推进学位制度与国情结合的深度和与国际学术前沿对接的高度。例如，根据博士生就业取向越来越多元化的趋势，可增设一些应用型或职业型的博士学位。为真正衡量学生特别是博士生的创新能力与水平，建议“关口后移”，加强学位论文答辩环节的现场测评；此外，还可以“评价外移”，教育行政部门应主要加强培养条件的建设和评估，质量评估可以更多地交给用人单位、学术同行和社会评估机构。

　　(中国工程院院士、中南大学校长黄伯云，记者姚晓丹整理)

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