中国教育

　　待客礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志之一。中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，中国人民热情奔放，文明礼貌，中华民族历史悠久，崇尚礼仪。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲；作为教师，要教育学生继承民族文化中的有益部分，发展其中不成熟部分，抛弃其中有害部分，弘扬祖国以礼待人传统。下面结合多年的教学实践，谈谈对弱智儿童进行待客礼仪教育的体会。

　　一、在环境中质陶

　　校园环境对学生的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校园环境的优化，首先要搞好教室环境的布置。我在教室的墙壁上写上‘热情主动，文明礼貌”几个大字，提醒学生一言一行要符合礼仪仅规范；在教室的学习栏里安排了“待客礼仪”、“文明公约”、”待客须知”等内容，让学生学习待客之道；在教室的故事栏里编入了《陈毅请客》、《王光美家中待客）等故事，使学生在欣赏故事的同时，受到英雄人物和模范典范的感染；在教室的宣传栏里，绘制连环画，并在画的下面编上顺口溜，如“小朋友，懂礼貌，客人来了先问好，客人进家请坐下，端茶送水忙不停，客人走时说再见．都夸我是好学生”，使学生在赏画的同时，学会礼貌持客和文明语言。

　　二、在教学中渗透

　　教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对学生进行礼仪教育，应结合学科教学进行。

　　我在弱智学校教语文。语文学科具有有语有文，有义有图，有情有景等特点。在语文教学中，渗透礼仪教育，学生容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果明显。如《家访》的教学。《家访》是一堂看图说话课。课文共有三幅插图。第一幅画的是教师到学生家进行家访，学生开门，说“请进”。第二幅图是学生把沏好的茶送到坐在沙发上的老师手中。第三幅图是老师离开学生的家时，与学生互道“再见”。教学时，可以先让学生观察图画，理解图画；再让学生用语言表达图意；然后可以分角色让学生进行表演。使学生在看图会意、课图说话、仿图表演的过程中，提高说话能力；同时，也使学生在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。

　　三、在游戏中锤炼

　　弱智儿童感知迟钝，分辨能力差．难以理解社会道德观念，对他们的口头教育往往不近人意，平悟功半。

　　但他们天性好动，对活动课感兴趣。针对这一特点，我在班队活动课中，设计学生容易参与，趣味性浓的游戏，让学生在游戏活动中受到启发和教育，使学生在看中仿，在动中学。

　　如设计一个去《百货商场》的游戏，请一位学生当售货员，共它学生扮演购买者，要求买卖双方至少使用“请、谢谢、您、欢迎、对不起、再见”等礼貌用语中的两个。由于这个游戏贴近学生生活，要求也不高。因此，当老师宣布游戏开始后．同学们情绪高涨，都想第一个参与。这样的活动多开展几次，既能调动了学生学习的积极性，又收到较好的教育效果。

　　四、在协作中矫正

　　弱智儿童由于先天发育不全或者因为后天脑伤，造成心理发展迟滞，智力落后，导致他们识记慢、遗忘快，概念理解困难，常常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西一定要得到，抢其他小朋友的东西，见到熟人不打招呼。他们需要社会的关心，需要家长的监督，教师的指导，同学的帮助。他们学习某一礼仪规范．需要经过多次的“反馈——矫正”，才能收到一定效果。在实际教学中，我一方面注意收集各方反馈信息，对学生进行教育；另一方面要求学生之间互帮互助，希望家长配合，协同作好学生的教育工作。

　　五、在实践中巩固

　　礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。弱智学生理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让他练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如要求学生在上课开始时，与老师相互问好，在下课时与老师工道再见；教师也可以经常到学生家去家访．检验一下学生的待客礼仪，同时，也为学生提供实践的机会。

　　总之，对弱智儿童进行待客礼仪教育是多方法多渠道的，只要我们针对弱智儿童的特殊心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导，使他们在学习中受启发，明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼持人，文明礼貌。