中国教育

  　　研究方法

  　　研究对象

  　　根据学习不良儿童和一般儿童的入组标准，从2308名来自四所小学、二所普通中学的儿童（10-15岁）中抽取学习不良儿童211名，一般儿童218名，并按年级编为5个组，合计实测被试为429名。

　　研究工具

　　在深入调查研究和访谈研究的基础上，广泛参阅国内外同类研究，选用、修订那些已被证明为有效、可靠的研究工具，将其汇总成本研究使用的问卷。测量内容包括：被试的家庭心理环境、父母教养方式和被试的社会性发展状况。

　　研究结论

　　从本研究中，我们可以得到以下几个结论：

　　第一，学习不良儿童与一般儿童的家庭心理环境、父母教养方式存在着较大的差别，一般儿童的家庭心理环境和父母教养方式大大优于学习不良儿童；

　　第二，家庭心理环境与学习不良儿童的社会交往、自我概念和社会行为有一定的联系，且在大多数维度上存在显著相关；

　　第三，父母教养方式与学习不良儿童的亲子关系、师生关系、自我概念和社会行为存在着较为密切的关系，并在大多数维度上都呈显著相关；

　　第四，家庭心理环境、父母教养方式是造成学习不良现象的一个重要原因，家庭资源会影响学习不良儿童的心理发展，尤其是学习不良儿童的社会性发展水平。

　　（摘自《心理科学》1999年第5期）