中国教育

　　一、儿童是国家民族的未来和希望，是社会的宝贵财富，我们对所有儿童应一视同仁，不分他们的智力高低及残疾情况如何，都应平等地对待他们，使他们在良好的环境中健康成长。

　　弱智儿童是指智力落后或精神发育迟滞的儿童，他们作为社会成员，同样应该受到关心和尊重，并享受到接受良好教育的权利。弱智教育是特殊教育的重要组成部分，作为儿童教育工作者，应多关心他们。爱护他们帮助他们在良好的环境中受到教育，健康成长，成为自食其力的劳动者。

　　据大量数字表明，世界约有残疾者四亿五十万人，其中四分之三即三亿六千万残疾者在发展中国家，而在三亿六千万人中，有一亿二千万是儿童。我国残疾儿童约二千二百万。其中智残即弱智儿童有593万，据北京抽样调查表明：在调查1372O户，51914人中残疾者占调查总人数的4.5％，其中智残占6.88％。

　　二、八十年代我市特殊教育尚未普遍开展，为此我们玩具协会从事教育工作的同志们，为了深入探讨这个群体，开始深入宣武培智学校进行观察，经研究探索发现这些孩子的确有异正常儿童，他们的大脑都曾受过不同情况和不同程度的创伤，但其表现形式极为复杂，在观察中儿童主要表现有记忆力差，口限木协调，肢体不协调，语言发展障碍等，因此，家长和老师必须了解孩子，熟悉他们的情况和表现，因人而异，因人施教，教育内容和教学方法应针对每个孩子的特点，有计划地进行训练。

　　三、我们对幼儿进行教育主要是根据他们的年龄特点，通过游戏和玩具对他们进行教育，提高他们的智能。

　　游戏符合孩子们的需要，可以满足他们的愿望，人的积极性都是由内在需要引起的，儿童的需要也是在环境教育和与人交往的过程中产生的，游戏是一种活动，活动可以产生和满足儿童的需要，儿童是在活动中成长和发展的。

　　玩具是儿童游戏中不可缺少的重要部分，它可以帮助儿童实现他们对游戏的意图，儿童利用玩具能编出许多游戏并能创造出他们所想象的形象，总之，玩具能帮助儿童想象力和创造力的发展，引起对游戏的兴趣，将玩的愉快真实地表现出来。

　　四、通过弱智儿童进行玩具、游戏的教育，收到了一定的效果，在实践中提高了以下几点认识：

　　1、寓教育子游戏玩具之中

　　对弱智儿童来说以玩具激发他们的兴趣是十分重要的，也是对他们开展愉快教育的一种好形式，有了效果教师们更加重视玩具教学的作用，扩大了玩具的种类，玩具进课堂，成立玩具图书馆，增加了玩具课，玩具教学已被教师、家长所运用，起到了良好的效果。

　　2、把玩具作为教具深入到各门课程中

　　学生不仅在特设的玩具课上玩玩具，而且在语文、数学、体育。图画、手工等课程中也把玩具当成教具进行教学，如把语文课中的内容编成故事或木偶剧，让学生叙述和表演以加深他们对课文的理解并训练了语言能力。又如七巧板。百巧板等都由几何图形组成，在数学课中起到了一定的作用。拍球、跳绳、扔沙包等都是体育课上训练学生协调能力和补偿生理缺陷的内容。手工课上让学生学习剪纸、编织等。这样就不是生硬的灌输，也不是孤立地玩玩具，而是发展到各种相关联的内容、各科教师都把玩具当作教具，作为对学生进行教学的一种手段。

　　3、玩具对生理、心理有缺陷儿童的补偿作用

　　对生理、心理有缺陷的学生通过玩具教具，可以给以补偿，对口、眼、肢体不协调孩子起到矫正作用。

　　对情绪障碍，容易激动，情绪压抑，性格孤僻的孩子来说，在玩的时候他们的心情是愉快的，有的孩子在玩的过程中情不自禁地又唱又跳起来，表现出他们高兴的情绪。

　　4、手指训练对弱智儿童有不可忽视的价值

　　经过一段的试验，我们体会到，手指活动的训练对弱智儿童的智能发展有重要的意义，具有不可忽视的价值.因此，我们以木偶游戏、手指操和手指游戏为训练内容，引起孩子们的极大兴趣，起到了很好的作用。

　　以上试验使我们深刻认识到，试验一种玩具必须和家长配合，共同训练孩子才能得到更好的效果，事实证明，感官活动越多，印象越深刻，多种感官协调动作，紧密配合，无疑更有利于大脑的发育。