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日本的空间合作体系和远程教育

2001-08-29　　　　[日]圾元昂著丁兴富译

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　　 [摘要] 在1996年10月，日本国立多媒体教育研究所(NIME)建立了空间合作系统(SCS)。如今，国立多媒体教育研究所已经成为空间合作系统的中央控制站，参与这一系统的116所国立高等教育院校建立了139个卫星地面站。通过通信卫星，有关院校相互交流教课、专题报告、录象、演示、会议、研讨和小组讨论等。空间合作系统的主要目标是：(1)分布在各地的大学和其它高等教育机构通过应用同步交互的音视频通信协作举办专题报告、小组教学和研讨等，促进高等教育新的模式的发展；(2)促进研究，如应用各种类型的媒体发展新的教育方法和内容。空间合作系统是当前世界上最先进的双向音视频卫星通信教育系统之一。在过去的二至三年，高等教育中多媒体的日益增长的应用来源于有关教育政策的快速发展。大学的改革和创新进入了空间时代。

[关键词] 空间合作系统；远程教育；双向交互；音视频卫星通信；教育政策；全球虚拟大学

日本大学的空间联络

1999年7月初，举行了日本空间合作体系(sCS：Space Collaboration System)计划的执行委员会会议。在这次会议上，国立多媒体教育研究所(NIME： National Institute of Multimedia Education)承担了中枢(HUB)站的功能，同从北海道(Hokkaido)大学到琉球(Ryukyu)大学的全国高等教育院校实现了空间联络。参加这次由通信卫星实现的空间联络共有建立在全日本各大学的110个地面站，每个卫星地面站(VSAT)平均有5人参加了会议。在全日本同时参加会议的人数总共约有500人。

如今，共有川3所国立大学和高等教育院校，以及13所私立大学建立了卫星地面站。有的院校还建立了多个卫星地面站。如京都(Kyoto)大学有4个地面站，东京(Tokyo)大学、北海道大学、东北(Tohoku)大学、名古屋(Nagoya)大学和大阪(0saka)大学都有3个地面站。116所大学和其它高等教育院校的139个卫星地面站如今相互建立了卫星通信联络(见表1)。

　　表1 空间合作体系参加成员
　　

*日本放送大学

从1996年秋季起始，空间合作体系项目已运行了一年半。空间合作体系已经被广泛地应用于多种目的，包括有32个卫星地面站参加的取名为“师生录像制作基础”的空间合作体系项目，联结大阪大学2个卫星地面站的“能量工程”课堂教学，以及联合了冈山(okayama)大学和兵库(Hyogo)教育大学两个研究生院的对博士论文的辅导等。也有某些项目是所有成员院校都参加的，如开通纪念和空间合作体系计划的执行委员会会议。空间合作体系不仅经常地用于讲课和专题报告，它还被广泛地用于其它目的：特殊领域的学习和研究，研究生院教

育的管理会议和对研究生的学术指导，对学生的个别的和教学的辅导，以及与其它卫星的通信实验。

卫星地面站通常配备2台显示屏：其一显示主通信站的形象，另一则显示本站自身的形象或某个联结的第三站的形象。当某个演讲者的面部特写镜头出现在屏幕上时，在看到的口部动作的视觉形象和听到的语音之间会有细微的时间延迟。对某些看惯了传统广播电视的人们，开始可能会有点不适应、因为传统广播电视并无这种延迟。但是这种延迟是可以忽略的，人们可以很快地适应它。

每个卫星地面站都装备有操作台。操作台上的简单仪器设置非常方便教师或其它参加者操作。每一个地面站都可以发送自身的形象并作为组织者来举办演讲、指导和会议。每一个起组织作用的大学或其它高等院校都可以承担协调和控制者的角色，它可以将任意联结着的某个地面站显示在屏幕上。当在某个接收站的人员要发表看法时，该地面站只要触摸一下控制杆即可将讲话的请求传送给主控站。但是，如果该接收站并未显示在屏幕上，其它地面站将无法听到该站的发言。在这个意义上说，组织者或主控者的功能是很重要的(见图1)。

　　

空间合作体系的应用

在整个1998年，空间合作体系的实际使用时间是2，200小时。其中1／3用于教学，另外的1／3用于学术会议。

空间合作体系的一次值得一提的应用是由参与的大学联合开设的空间合作体系的远程讲课“关于教育技术的研究生院特别课程”。这些加盟大学的教育技术教授从1997年10月到1998年3月联合为研究生院开设了讲座，这些讲座通常在每月的第2个和第4个星期五晚上18：00到20：00开设。今年，已有23所大学参加了这一教育技术的联合讲座。那些在每个专门领域的权威研究教授带领他们的研究生参加这些讲座。至今，这些专题讲座暂时尚不授予学分。但是，以上述方式，任一所参与的大学研究生都可以接收到全日本其它大学最杰出的教授的最前沿的教育。联合讲座不仅使研究生们受益，参加讲课的教授们自己也同样受益。因为他们的讲座对所有大学的研究生和教授开放，他们就得认真地准备教学内容和教学方法。他们的讲座将接受同行和研究生们的公开评价。在某种意义上说，联合讲座对教师是一种挑战。研究生们也必须同样努力地学习才能提出恰当的问题和发表精要的意见。

由于上述联合讲座的数量在增加，大学本身的意义正在起变化。属于某一所大学的研究生将可以参加其它大学开设的课程而获得硕士学位所需要的学分。他们将可能不再需要选学自己所在大学的教授的课程。这就降低了大学入学考试的重要性，也将改变学生从某一所特定的大学毕业的意义。

如今看来，加入一所“全日本远程教育联合研究生院”并获得毕业正在逐步变成现实。

与空间合作体系的运行同时，日本教育界正在运行其它多项新的合作系统。

其一，是为大学医院建立的通信卫星医疗信息网(MINCS?UH)。这一系统起始于1996年。如今，已有30所大学医院参加，互相以高清晰度电视(HDTV)联结。可以将外科手术现场从一所大学向全日本其它大学传输。

其二，是由日本教育、科学、体育和文化部(文部省)管理的“教育和学习”电子通信网络系统(e1?Net)。在这一系统中，国家教育中心建立了中枢站，文部省和20个地区教育中心建起了卫星地面站，在这些地面站之间互相传输教师培训节目。这些节目还被传送到21个地区终生学习中心，974个图书馆和社区学习中心，以及119所学校(见文后图3)。

其三，是虚拟大学计划。三所日本大学和一所美国大学如今已在相互交流课程。日本三重(Mie)大学和美国北卡罗琳纳(North Car01iHa)大学威尔敏顿(Wilmington)校园(NCUW)的学生们通过录像会议系统观看日本影片，并讨论日美两个国家的文化差异。日本当地两所公立大学的保健科学的学生如今正在选学来自美国北卡罗琳纳大学威尔敏顿校园的保健课程。德国图赛尔多大(DusseldoIf)大学和法国刘易斯?帕斯图(16uia Pasteur)大学如今也很有兴趣加入这一项目计划。在未来，将建立全球虚拟大学(Global Virtual University) (见文后图4?图7)。

最近，不仅卫星通信，而且因特网和多媒体教学材料包也都已经在高等教育中应用。在这些新兴媒体的强大冲击下，应用卫星通信引进远程教育使日本高等教育正在经历快速的变革；教育政策的发展。

日本高等教育界多媒体应用的增长得益于过去二至三年来教育政策的发展。

1995年2月，由日本内阁首相领衔的信息和通信技术促进会总部确定了基本政策。政策强调指出：由信息革命引起的社会变革可以同历史上的文明诞生和工业革命相提并论。作为对这一政策的响应、日本教育、科学、体育和文化部在同年8月发表了“关于在教育、科学、文化和体育实现信息化的指导纲领”。纲领包括以下内容：提供信息基础设施装备，改善网络环境，进行研究和开发来促进和推动教育以各种方式方法应用多媒体，并对应用多媒体帮助学生生活开展研究。在1996年7月，教育部“21世纪高等教育应用多媒体战略目标”课题组发表了同名报告。如今，高等教育的改革正在许多领域进行，而上述报告指出：需要“构建一个开放和灵活的高等教育系统”来支持这场改革，并且提出了促进高等教育应用多媒体的举措。

在上述报告中讨论的问题包括：通过应用通信卫星来改进网络，进一步改进硬件作为构建一个运行系统的基础，提供教学材料，建设网络基础设施，研究和开发应用多媒体的新的教学方法，以及为教师提供支助服务。报告还讨论了支持高等教育院校，对教育界应用通信卫星加强协作，以及建立一个核心组织来实施各种类型的调查、研究和开发活动，并且收集和加工相关材料。所有这一切最终导致在1997年4月成立日本国立多媒体研究所(NIME)。

从那时以来，许多其它问题也被提出来了。内阁决议“经济结构改革行动计划”在1997年5月获得通过，而教育改革计划在8月被修订。这些教育改革包括以下内容：建立应用通信卫星的网络，推进应用多媒体的决议革新，批准通过基于多媒体教学的学分，以及建立以前教育部不予批准的函授研究生院。在高等教育和远程教育应用多媒体己经成为日本的一项国策。

在1997年2月，日本大学委员会提出，在大学本科毕业要求的124个总学分中，最多可以接受通过“远程教学”取得的30个学分。远程教学可以应用各种信息技术和媒体，如课文、讲演、静画和动画，它们可以是非交互式发送的、也可以是实时交互的。对硕士课程，通过远程学习取得的学分数提案没有设置上限。大学委员会还建议建立一个函授研究生院系统。根据这些建议，教育部将允许各大学最多接受通过通信卫星和录像会议系统的同步交互讲课取得的30个学分。在第二年，开设了5个专业的研究生课程。1998年6月，大学委员会发表了一份中期报告“2l世纪的大学和未来革新战略??个人特性的竞争”。委员会提出自1998年起，接受远程教育取得的学分上限从原来的30分提高到60分，与此同时，日本大学本科生在各大学之间的学分互换上限也从原来的30分增加到60分。这一增加学分认定的政策如今已经得到认可。

克服空间障碍实现大学革新

通信卫星和多媒体将使日本的大学发生重大变革。我们正在进入这样一个时代：日本的大学生和研究生将可以从全日本的大学开设的课程中选择自己攻读的课程。只有拥有众多教学人员，他们开设的课程被全日本数量巨大的大学生和研究生选上的大学才会赢得崇高的声誉。而其开设的课程没有外校学生选读的大学结果将被淘汰。越来越多的大学生和研究生将直接通过因特网来获取世界各地的各类信息进行学习。他们将从“被动的学习”中解放出来，即不再局限于被动地听取他们教授的讲课。他们通过网络搜索，创造和发送属于他们自己的信息，接收来自世界各地的反馈，从而使他们的学习更加深入和丰富。在我们进入多媒体和远程教育的时代后，应该开始这样的学习方式。

大学更新已经实实在在地从空间信息和通信联络开始起飞了。

参考文献(略)
　　

·EDU聚焦：校园"毒跑道"
·快乐暑期安全教育别放松
·聚焦：毕业生迎来创业季
·教育3.15：优化教育环境
·3-6岁儿童学习发展指南
·开学第一课历年视频资料

部委动态

·加强中小学校党建设工作
·做好普通中小学装备工作
·治理有偿补课和收受礼金
·高校预防与处理学术不端
·推进城乡义务教育一体化

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