中国教育

    近年来我国远程教育的发展十分迅猛，很多地区实现了校校通，甚至班班通。与此同时，教育软件、教学资源也得到了相应的发展。远程教育作为一种新的教学形态，从观念、过程、方法以及师生角色等诸多深层面赋予教学以新的含义。

　　中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中，教师必须按照课本将知识讲授给学生，使得教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣。

　　其次是整合性。远程教育强调知识信息资源的多元化，在远程教育中要求学生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。

　　再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。

　　这些特性促进了远程教育的发展，也使远程教育成为教育发展的一个新的方向。在论坛中我们曾经提到的马鞍山市二十二中、佳木斯市二中等北大附属中小学远程教育示范校就是通过在教学实践中不断摸索，使教师和学生能在远程教育的实践中不断成长。

　　有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。第一，全国各地正在加紧建设的城域教育网大多没有考虑如何与校园网协同，使城域教育网中心站和学校信息化应用脱节。第二，各软件厂商提供的应用软件之间缺乏互操作性，不利于实现信息共享和数据交换。第三，在城域教育网中使用多个厂家的软件，随着应用软件的增加，导致软件应用日益复杂。第四，重视管理信息，忽略教育资源建设。第五，使用繁琐，让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，影响了城域教育网的使用效率。

　　从远程教育发展的进程来看，教育资源建设仍将是重中之重。随着技术的发展和开发者对教育信息化理解的不断加深，未来的教育资源建设将会不断成熟和完善，将从基于资源的教学转向基于资源的学习发展，重视资源建设也将成为远程教育机构的最大课题。